高中信息技術(shù)課堂如何提升學(xué)生的非智力機(jī)能

王俊萍

山西省靈石縣第一中學(xué)校

高中信息技術(shù)課堂如何提升學(xué)生的非智力機(jī)能

王俊萍

山西省靈石縣第一中學(xué)校

非智力因素是智力因素外的統(tǒng)稱，包括意志、信心、情感、興趣等諸多內(nèi)容，其雖不能對人的認(rèn)知能力產(chǎn)生直接影響，但卻會(huì)影響智力因素的正常發(fā)揮，對人的全面發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。因此，有關(guān)非智力機(jī)能的培養(yǎng)備受家長和一線教育工作者的重視。本文中，筆者結(jié)合自身多年高中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對如何提升高中生非智力機(jī)能的問題，提出了一些具有可行性的建議，希望能對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的積極影響。

高中；信息技術(shù)；學(xué)生發(fā)展；非智力機(jī)能

一、培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度

教師在課堂教學(xué)中，必須想方設(shè)法的讓學(xué)生正視信息技術(shù)課堂，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提升學(xué)習(xí)興趣。比如在高中信息技術(shù)教材編排時(shí)，每章節(jié)都會(huì)設(shè)置有趣的問題引出本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么在日常的教學(xué)中，信息技術(shù)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，并分析這些趣味性的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的枯燥感，而且增加了信息技術(shù)課堂的趣味性元素；其次，使學(xué)生獲得成就感。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，往往會(huì)大大增加其學(xué)習(xí)的信心與興趣，因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過努力能夠解答出的問題，使其獲得成就感。例如，信息技術(shù)教師可進(jìn)行分層提問、分層設(shè)問，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能解答出一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都能因回答出信息技術(shù)問題而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，以防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)之美。

二、正確定位角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系

信息技術(shù)課堂在傳遞知識(shí)的同時(shí)，不可避免的傳遞感情，教學(xué)過程也是情感交流的過程。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)時(shí)，為達(dá)到良好的效果應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?？紤]到高中生自尊心比較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在學(xué)習(xí)或生活上給予高中生主動(dòng)幫助。具體實(shí)施內(nèi)容可參考以下幾點(diǎn)：首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，讓其感受到教師的關(guān)切與溫暖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中生遠(yuǎn)離父母住校就讀。部分高中生家長常年在外，缺少父母的關(guān)愛，加上面臨著競爭激烈的高考壓力，在生活與學(xué)習(xí)上難免會(huì)遇到問題，思想上產(chǎn)生困惑，需要得到教師的理解和關(guān)愛，只有其放下思想包袱才能將更多的心思與精力放在學(xué)習(xí)上，降低非智力因素給其帶來的不利影響。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高中生的這一現(xiàn)狀，深入了解高中生的家庭狀況，主動(dòng)的給予其關(guān)心，尤其在課堂上應(yīng)多使用鼓勵(lì)的表情。例如，一次肯定的點(diǎn)頭，一次滿意的微笑等均能給學(xué)習(xí)帶來較大的動(dòng)力。同時(shí)，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)對其進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤，以贏得學(xué)生的信任和理解；其次，營造和諧的高中信息技術(shù)課堂氣氛。研究發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氣氛可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到充分放松，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)正確處理教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，不是課堂的“主宰”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者間關(guān)系融洽才能為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，以及非智力因素的培養(yǎng)做好鋪墊，因此，高中教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)教師應(yīng)突出自己的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)的參與到高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)其進(jìn)行自己探索，使其在和諧的課堂氛圍中完成信息技術(shù)知識(shí)的汲取。

三、開展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意念

培養(yǎng)高中信息技術(shù)教學(xué)非智力因素，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃欠浅Ｓ斜匾模蛟谟谑軐W(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)意志，不過要想該意志變得更為堅(jiān)強(qiáng)，則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，以充分發(fā)揮非智力因素的積極促進(jìn)作用，可以嘗試以下策略：首先，在布置作業(yè)方面，教師應(yīng)設(shè)置一些難度適中的探究性題目，達(dá)到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生意志的目的。同時(shí)，還應(yīng)檢查落實(shí)。為避免學(xué)生因解答不出相關(guān)題目出現(xiàn)畏難情緒，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷提高其抗挫能力；其次，高中信息技術(shù)教材中涉及很多探索家趣聞故事，這些人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、刻苦鉆研的品質(zhì)、在信息技術(shù)領(lǐng)域不怕苦、不怕累終于獲得了成功。為此，高中教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生講解一些名人名事，對學(xué)生開展挫折教育，培養(yǎng)其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。對高中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育時(shí)，高中教師應(yīng)準(zhǔn)確把握高中生心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，而不是故意的刁難學(xué)生，那樣的話會(huì)獲得適得其反的效果。

每個(gè)人的智力、天賦有高低之分，但學(xué)業(yè)成績的好壞并不完全取決于智力因素。作為一名高中信息技術(shù)教師，在新課改情境下應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面具有高度的注意力、濃厚的興趣、堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的毅力和不懈的探索精神，即在這些非智力因素方面使學(xué)生具有良好的素養(yǎng)。

總之，高中信息技術(shù)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免受到非智力因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績有所波動(dòng)，為此，高中信息技術(shù)實(shí)踐中，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真分析非智力因素給學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響，尤其應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的信息技術(shù)教師請教，認(rèn)真研究、不斷總結(jié)培養(yǎng)非智力因素的有效策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)積極性，樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，為提高學(xué)生整體信息技術(shù)素養(yǎng)，以及將來學(xué)習(xí)更深層次的信息技術(shù)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陸靜.高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的優(yōu)化途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014(26)

[2]王興華.優(yōu)化新課改下信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略[J]神州，2013（09）