關(guān)于化學(xué)情景劇的創(chuàng)作思路和策略淺探*

梁雪峰陳 冬

（1鹽城市教育科學(xué)研究院 江蘇 鹽城 224002；2江蘇省亭湖高級中學(xué) 江蘇鹽城 224002）

關(guān)于化學(xué)情景劇的創(chuàng)作思路和策略淺探*

梁雪峰1陳 冬2

（1鹽城市教育科學(xué)研究院 江蘇 鹽城 224002；2江蘇省亭湖高級中學(xué) 江蘇鹽城 224002）

化學(xué)情景劇是化學(xué)教學(xué)的一種特殊形式，情景劇的創(chuàng)作大致經(jīng)過確定教育主題、組織化學(xué)素材、安排故事情節(jié)、臺詞設(shè)計等幾個步驟。

情景?。恢黝}；情節(jié)；臺詞；啟迪

化學(xué)情景劇作為化學(xué)教學(xué)的一種特殊形式，每在校園文化藝術(shù)節(jié)或課堂教學(xué)中出現(xiàn)，總能驚艷全場，并產(chǎn)生超乎想象的教育教學(xué)效果。不過目前化學(xué)情景劇的劇本并不多見，縱然有之，也不能與教學(xué)實(shí)際相匹配。因此，要獲得高質(zhì)量的劇本，最好依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，自行進(jìn)行創(chuàng)作。本文擬就從如何創(chuàng)作化學(xué)情景劇劇本談?wù)勛约旱目捶?，供參考?/p>

一、確定教育主題

教育主題是情景劇的靈魂，相關(guān)材料的組織都必須以此為依據(jù)。教育主題可以是從培養(yǎng)學(xué)生品德方面的，可以是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思想方法的，也可以是勵志的等，不一而足。當(dāng)然這些主題有時也是根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容量身打造的。比如根據(jù)合金的性質(zhì)，令人聯(lián)想到合作，如果沒有合作，那么再堅韌的鋼鐵也會變得柔弱無力，無法肩負(fù)起各種重任，于是提煉出團(tuán)結(jié)就是力量的主題等等。不過無論哪種主題，都必須要具有積極的含義，充滿“正能量”。

二、組織化學(xué)素材

物質(zhì)的性質(zhì)以及化學(xué)變化中微粒之間的分分合合，總是與形形色色的社會現(xiàn)象存在著一定的相似。化學(xué)課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的老師也經(jīng)常使用類比的方法來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。在教育主題選取后，就可以展開聯(lián)想，找出與該主題相關(guān)的化學(xué)素材。比如主題是勵志的，筆者聯(lián)想到的是硅的冶煉與提純，曾經(jīng)寫過《沙粒的重生》的情景劇，突出的主題是“即使你是一粒沙子，只要你奮斗，你也會獲得成功”；再如主題是用辯證的眼光看問題的，筆者聯(lián)想到的是NO的污染和功用（當(dāng)然類似的還很多），曾經(jīng)寫過《NO的救贖》的情景劇，突出的主題是“任何事物總具有兩面性，只要我們恰當(dāng)?shù)厥褂?，就能造福人類，但如果使用不?dāng)，將貽害無窮”。

三、安排故事情節(jié)

化學(xué)情景劇內(nèi)容不能只是各種事實(shí)的堆積，而要將這些事實(shí)合乎情理地串聯(lián)起來，形成一定的故事情節(jié)才行。比如上述《沙粒的重生》中，筆者設(shè)計了這樣一個情節(jié)：沙?？吹剿摹巴T兄弟”水晶精彩的“人生”，不甘自己的平庸，去向“世界上最聰明的人——老子”求教，老子指點(diǎn)它到南山去找“碳”幫忙，最后沙?？朔酥刂乩щy，終于變成高純硅，成為高科技的寵兒而獲得了重生。又如在《NO的救贖》中，筆者設(shè)計了這樣的情節(jié)：把NO安放到了包拯的審判現(xiàn)場，在包公歷數(shù)了NO種種“罪行”后，要處斬NO時，一位醫(yī)生前來搭救NO，從而引出了NO的各種用途，最后通過包公的自責(zé)，來升華主題。

文似看山不喜平，情景劇的故事情節(jié)要力求一波三折，這樣才能引人入勝。比如《沙粒的重生》這幕情景劇中，筆者安排了老子不答應(yīng)幫助沙粒、碳幫助沙粒最后犧牲了、氯氣幫助沙粒時自己也陷入了困境等情節(jié)；《NO的救贖》中，筆者安排了NO與包公、包公與醫(yī)生的爭論等橋段。

四、情景劇的臺詞設(shè)計

情景劇的臺詞應(yīng)符合所刻畫的人物的性格，并力求幽默生動，這樣才能有好的現(xiàn)場效果。比如在《NO的救贖》中，當(dāng)NO與包公爭辯的時候，包公說：“你以為你一氧化氮的名字像NO（音nou）就是NO嗎！永遠(yuǎn)不可能NO，現(xiàn)在人贓俱獲，王朝、馬漢將NO，不，將一氧化氮拉出去斬了！”將NO的化學(xué)式與英文單詞no聯(lián)系，通過包公的口說出，從而達(dá)到一定的幽默效果。

另外由于是面對學(xué)生的情景劇，臺詞的設(shè)計可注重一些文學(xué)性，以拓寬學(xué)生的知識面。比如在《沙粒的重生》中，當(dāng)沙粒向老子表白自己欲求上進(jìn)時，老子答：“世人都道神仙好，唯有功名忘不了”；這就是《紅樓夢》里著名的“好了歌”中的句子。當(dāng)碳拒絕幫助沙粒時，沙粒說：“先生抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下，愿先生念我一片赤誠，開我愚魯而賜教！”這是借用劉備在臥龍崗對諸葛亮說的話；而老子嘴里不停喃喃自語的“道可道，非常道；名可名，非常名。無，名天地之始；有，名萬物之母”，這又是《道德經(jīng)》里面的。這些語句的加入既增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生讀名著的興趣，而且現(xiàn)場感也特別強(qiáng)，舞臺效果極佳。

當(dāng)然，就一幕化學(xué)情景劇的創(chuàng)作而言，所要考慮的也不僅于此，比如故事的完整性、所用化學(xué)知識的科學(xué)性、音樂的配制、故事中的情節(jié)沖突設(shè)計等等，以上講述的只是一些主要環(huán)節(jié)。

五、化學(xué)情景劇示例

以下是筆者為2015年元旦校園文化藝術(shù)節(jié)所寫劇本《孤獨(dú)的氫離子》，教育主題是“團(tuán)結(jié)友愛”。本劇通過氫離子的經(jīng)歷，教育學(xué)生要善待我們生命中相遇的所有的人。

劇中所用到的化學(xué)基礎(chǔ)知識有：離子半徑比較，H+與活潑金屬反應(yīng)，NO3－在酸性條件下氧化Cu、Fe2+，MnO4－在酸性條件下氧化氯離子等。

劇情梗概如下：氫離子和氯離子是好朋友，氫離子經(jīng)常欺負(fù)活潑金屬原子，搶奪它們的電子，但是，氯離子也不加勸告。氫離子這種舉動引起了銅的不滿，銅狠狠教訓(xùn)了一下氫離子。硝酸根離子與亞鐵離子是好朋友，但在氫離子的挑唆之下，搶奪了亞鐵離子的電子，銅很生氣，但這次銅的電子也慘遭洗劫；氯離子看不下去，勸告了氫離子，氫離子懷恨在心，挑唆失意中的高錳酸根離子搶奪了氯離子的電子。在氫離子得意之際，忽然發(fā)現(xiàn)自己很孤獨(dú)，沒人再愿意和它成為朋友了。

劇中人物：氫離子、氯離子、鋅、鐵、銅、亞鐵離子、硝酸根離子、高錳酸根離子、醋酸根離子。

情景劇：《孤獨(dú)的氫離子》

第一幕

（氫離子和氯離子手拉著手上。）

［H+］哥們，你怎么這么高？

［Cl－］還好，手還沒法觸摸天上的白云。

［H+］可惜我太矮了！

［Cl－］正好可以躲在小草下睡大覺而不被人發(fā)覺。

［H+］但是我的武功很高強(qiáng)的，我的吸電子大法，功力之強(qiáng)，無人能敵。

［Cl－］嗯，你氫老弟的威名那可是無人不知、無人不曉啊。你瞧，那邊是誰來了？

［H+］哦，是鋅仔。它上哪去？我來逗逗它。

（Zn走上舞臺，氫離子跑了過去。）

［H+］喂，鋅仔，干嘛去呢？

［Zn］我啊，我要到干電池廠去。

［H+］哦，這么忙??！你頭上的一對電子好漂亮??！借給我好嗎？

［Zn］不行，借給你，我就沒法為電池工作了！

［H+］這么小氣?。。ㄕf著將Zn的電子搶了過去。）

［Zn2+］嗚嗚——你欺負(fù)人?。ㄗ呦挛枧_。）

［Cl－］好俊的功夫！果然厲害！

［H+］厲害的你還沒看到過呢！

（這時鐵哼哧哼哧地走了上來。）

［Cl－］哇！鐵的份量可不輕呢，舞臺都給他震得蹬蹬響！

［H+］重有什么用，我還是能把它的電子搶過來！

［Cl－］你可別耍嘴皮，這可不是鬧著玩的。

［H+］等著瞧。喂，鐵蛋，氣喘喘的干嘛呢？

［Fe］哦，那邊的高樓，還等我去修建呢！

［H+］你身上的兩個電子好棒，能不能借我用用？

［Fe］別鬧啦，給了你，我就無法起高樓啦。

［H+］我說你鐵蛋，怎么這么小氣?。ㄒ话褜蓚€電子搶了過來）

［Fe2+］完了完了，這人怎么盡干壞事，這可怎么辦呢？（下。）

［Cl－］氫老弟的功夫還真了不得呀！

（銅上。）

［Cu］清平世界，朗朗乾坤，誰敢在這光天化日之下施行搶劫？

［H+］哈，虐了一個白臉的和一個黑臉的，又來了一個紅臉的！你以為你是關(guān)云長嗎？咋呼咋呼的，當(dāng)心我把你電子也吸過來！

［Cu］小小毛賊，你能有多大霸力，膽敢口出狂言！上來試試，我看你有多大能耐！

（于是氫離子撲了過去，一下子被銅踹倒在地。）

［Cu］你以后還敢欺負(fù)別人了嗎？

［Cl－］對不起銅大哥，氫弟不是故意的，它怎么敢在太歲頭上動土呢？請銅哥高抬貴手！

［H+］下次不敢了，不敢了。

以后再看到你欺負(fù)人，我見你一次教訓(xùn)你一次，見你十次，教訓(xùn)你十次！

［H+］不敢了，下次不敢了。

［Cu］這樣才好嘛！——見義勇為的感覺就是好??！路見不平一聲吼，該出手時就出手… …（銅下，亞鐵離子與硝酸根離子上）

［H+］哼！紅鬼，你別得意，總有一天給你好看！

第二幕

［Fe2+］今天這里怎么這么熱鬧？

［NO3－］原來是氫弟和氯兄，老朋友，老朋友！

［H+］我說硝酸根老兄，你怎么越過越?jīng)]出息啦，怎么會跟Fe2+在一起呢？

［NO3－］我們可是老朋友啦！

［H+］從來沒看到這么沒出息的，自己不名一錢，都+5價了，一塊鮮肉在旁邊都沒本事吃，羞也不羞！

［NO3－］氫弟啊，我和亞鐵兄可是老朋友啦，我再餓也不能占他的便宜??！再說，你知道的，我也沒那個能耐啊！

［H+］什么能耐不能耐的！如果你相信我，我可以助你一臂之力！

［NO3－］真的？

［H+］真的！

［NO3－］［H+］哈哈、哈哈哈！

［Fe2+］怎么回事？救命啊！

［H+］誰也救不了你啦！

（硝酸根離子拖著亞鐵離子的一個電子，僵持不下，氫離子將硝酸根離子一拉，亞鐵離子的一個電子就被硝酸根離子奪走了。鐵離子向舞臺一邊逃去。這時銅上。）

［Cu］誰還在這邊欺負(fù)人？

［H+］不知死活的家伙，你又來了！這次給你好看?。ㄏ跛岣x子耳語）我?guī)湍悖梢暂p松拿下這個紅面大漢的電子，比剛才還容易！

（硝酸根與氫離子又一起搶去了銅的電子，銅慘叫一聲逃走了。）

［H+］哈哈，你也有這一天……

［NO3－］搶到電子猶如服了仙丹，羽化而升仙，我今得以被還原，其樂也哉哉！吾其還也?。ㄟ呎f邊退下。）

［Cl－］啊哈，氫弟很能干??！不過呢，你這樣做是不是有點(diǎn)助紂為虐的味道呢？

［H+］多管閑事！

（高錳酸根離子上。）

［MnO4－］一粒葡萄，因紫色而成熟；一朵花蕾因紫色而富貴；命運(yùn)之坎坷，因紫氣東來而消弭。余自幼好此紫色兮，年既老而不衰，看那紫水晶兮，其價值越連城……

［H+］喂，我說你高錳兄，你以為你是品性高潔嗎？你以為你是陶潛、孟浩然？你別自我陶醉啦，電子被人家搶光了，變成了+7價，不思去求取，卻在這里自欺欺人，自我麻醉，我都替你害羞呢！

［MnO4－］（吃驚貌）我說你這個不起眼的小不點(diǎn)，你怎么會一下子道破我的心思？

［H+］哈哈，我，哈哈，我是誰？我是弗洛伊德，讀心術(shù)是我的專業(yè)。

［MnO4－］唉～我說小兄弟，你既然能猜中我的心思，那你也說說看，哪里能弄到電子？

［H+］我說高錳兄，你知道你在氧化劑中的水平不是東方不敗，至少也是任我行吧？上哪兒弄不到電子？

［MnO4－］哪里？

［H+］遠(yuǎn)在天邊，近在眼前！

［MnO4－］你說的是氯離子？不不不，它的氧化產(chǎn)物搶奪電子的能力也很強(qiáng)的！

［H+］再高也沒有你老兄高啊！相信我，我定能助你成功！

［MnO4－］好，它還在那邊閑逛呢，來我們一起上！

［Cl－］你們干什么？干什么！

［H+］那還要說嗎？明知故問！

［Cl－］喂，氫老弟，我們不是好朋友嗎？你干嘛幫助高錳酸根來搶我的電子呢？

［H+］好朋友？那是過去時了！

（氯離子被搶了電子后一聲慘叫，離開了舞臺，而高錳酸根離子也哼著小曲離開了舞臺。舞臺上空蕩蕩的。）

［H+］哼哼，哈哈、哈哈哈！

［H+］嗯？人呢？怎么一個人都沒有了呢？

（亞鐵離子和鋅離子從舞臺邊走過，氫離子忙去問：我們做朋友好嗎？它們搖搖頭走了。另一個方向走來氯離子，氫離子忙過去問：我們做朋友好嗎？它頭也不回，一聲不吭的走了。）

［H+］（大哭）我好孤獨(dú)，我為什么沒有朋友？為什么？為什么它們都不愿做我的朋友？……（下。）

［畫外音］一個倚強(qiáng)凌弱的人、一個助紂為虐的人，怎么會有真心的朋友呢？

“教育不是在可觀察得到的那類事物中找得到的，而是像愛和友誼一樣，存在于這種情感的親身體驗(yàn)中［1］”，加拿大教育專家馬克斯·范梅南 （Max van Manen）的這句話，好像正是對化學(xué)情景劇的詮釋。一幕好的化學(xué)情景劇，無論是劇中的演員，還是臺下的觀眾，都在這亦莊亦諧的體驗(yàn)中，知識上得到了強(qiáng)化、情感上得到了升華、智慧上得到啟迪。

［1］馬克斯·范梅南．李樹英譯．教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2013：42－43

1008-0546（2015）07-0017-03

G632．41

B

10.3969／j．issn．1008－0546．2015．07．005

*江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題（項目編號：B－b／2013／02／189）研究成果之一。