換“芯”·喚“心”·煥“新”

賈玲

習(xí)近平總書記在談到教育培養(yǎng)人的問題時(shí)曾強(qiáng)調(diào)要在六個(gè)方面下功夫：堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。這六個(gè)方面僅僅在傳統(tǒng)的課堂上是難以實(shí)現(xiàn)的，只有用新課程理念建構(gòu)課堂，把學(xué)習(xí)陣地拓展到校園里、社會(huì)上、生活中，教育才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

換“芯”——新課標(biāo)理念 ?新評(píng)價(jià)體系 ?新教材主題

隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）與新《高考評(píng)價(jià)體系》的頒布、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重新修訂、語(yǔ)文統(tǒng)編新教材的全面推行，語(yǔ)文教學(xué)和評(píng)價(jià)的核心發(fā)生了重大變化，我們必須升級(jí)“芯片”，才能在新一輪課程改革中擁有充沛的動(dòng)力。“一核”“四層”“四翼”新評(píng)價(jià)體系的明確導(dǎo)向，語(yǔ)文統(tǒng)編新教材對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的融入，都明確了新時(shí)代語(yǔ)文教育理念和方向的重要性。

喚“心”——素質(zhì)教育 ? 心靈喚醒 ? 核心素養(yǎng)

“素質(zhì)教育”是黨和國(guó)家教育方針、教育理念的重要指向，喚醒的是新時(shí)代需要的“德智體美勞”全面發(fā)展的“人”，用以取代長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育培養(yǎng)的大量“考試機(jī)器”;喚醒的是新一代青年的心靈，從“家國(guó)情懷”“理想信念”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“文化自信”等方面重塑新時(shí)代青年的靈魂;喚醒的是每一位語(yǔ)文教師的心靈，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！

煥“新”——學(xué)習(xí)任務(wù)群 ?整本書閱讀 ?情境化學(xué)習(xí)

高中新課標(biāo)提出的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，涵蓋了必修、選擇性必修和選修三個(gè)層面，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)、人格形成搭好了架子。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在2011年版就提出了“多讀書、讀好書、讀整本的書”的要求，整本書閱讀為學(xué)生潛心讀書磨練了性子。情境化學(xué)習(xí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)鋪好了路子。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生解決問題的研究性學(xué)習(xí)奠定了底子。

在這個(gè)變革的時(shí)代，每位語(yǔ)文教師都要立足“三個(gè)課堂”進(jìn)行積極探索，貫徹“生活即教育”“知行合一”的教育理念，將語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，構(gòu)建立體豐富的語(yǔ)文課程，真正落實(shí)評(píng)價(jià)體系中的“四層”（考什么）、“四翼”（怎么考）。

對(duì)此，我們應(yīng)該以新高考綜合改革、初中學(xué)業(yè)水平考試改革的命題思路和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為抓手，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做出有效探索。課堂提質(zhì)、有效教學(xué)，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、參加社會(huì)生活實(shí)踐，并將個(gè)人生活、學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的人文性與工具性結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)出綜合性、實(shí)踐性的特征。

“三個(gè)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂概念的深化和變革，需要我們用新理念、新實(shí)踐去進(jìn)行全新的建構(gòu)。我們應(yīng)該深入思考并解決以下幾個(gè)重要問題。

“第一課堂”如何摒棄傳統(tǒng)的以教師的“講”為主，而是注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)？這就需要教師找準(zhǔn)定位。作為教師一定要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，深鉆教材，吃透文本，用教材教，而不是教教材;以“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，把生活與語(yǔ)文相結(jié)合，真正引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用，提升核心素養(yǎng)。教師一定要了解學(xué)生，突出主體，經(jīng)常站在學(xué)生的角度來思考問題：什么是學(xué)生不懂的，什么是已經(jīng)會(huì)的，什么是自主學(xué)習(xí)后需要合作探討的，什么是教師必須講的，什么是必須實(shí)踐才能有體驗(yàn)、真正懂的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探究;重視教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂生成，啟迪學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值導(dǎo)向。

“第二課堂”如何注重個(gè)性化、項(xiàng)目化、合作性學(xué)習(xí)？對(duì)策就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)路徑和方式的多樣化，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，多元設(shè)計(jì)、加強(qiáng)互動(dòng)、促進(jìn)合作與發(fā)展。學(xué)生身心發(fā)展要借助多樣化的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)，如文化主題活動(dòng)、各類社團(tuán)活動(dòng)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等中小學(xué)生最渴望的自主發(fā)展型教育活動(dòng)。他們期待在其中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的個(gè)性和才華。這是落實(shí)“第二課堂”重要的教育教學(xué)場(chǎng)景。

“第三課堂”如何在實(shí)踐中推進(jìn)體驗(yàn)式、綜合式學(xué)習(xí)？就是要增強(qiáng)其特色化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)知提升的系統(tǒng)推進(jìn)。“第三課堂”一定要走出校園，挖掘當(dāng)?shù)刂匾臍v史文化資源，帶給學(xué)生較為深入的浸潤(rùn)體驗(yàn)。通過加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)我們民族文化的理解和認(rèn)同，從而形成強(qiáng)烈的歸屬感。這要求當(dāng)?shù)亟逃块T與學(xué)校精心設(shè)計(jì)，家校相互協(xié)作，并使其制度化、常規(guī)化，真正落實(shí)。

只有遵循課標(biāo)理念，深入開展教科研活動(dòng)，挖掘教材、校本、社會(huì)資源，把學(xué)校教育與校外實(shí)踐、課內(nèi)與課外教育有機(jī)融合，使“三個(gè)課堂”相向而行，共同發(fā)力，才能促進(jìn)“課堂革命”的深入開展，實(shí)現(xiàn)陜西教育的高質(zhì)量發(fā)展！

作者單位 ? 陜西省西安市教育科學(xué)研究院

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