陜西省中小學(xué)幼兒園生態(tài)文明教育的問(wèn)題與對(duì)策

史曉榮

本文系陜西省2021年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究年度一般項(xiàng)目《陜西省中小學(xué)生態(tài)文明教育路徑研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2021ND0490）、陜西省2021年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師教育類課程思政的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：21BY170）、《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在師范院校課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索》（立項(xiàng)號(hào)：21JG001Y）階段性成果。

作為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，生態(tài)文明教育對(duì)于傳播和踐行生態(tài)文明思想、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)意義重大。重構(gòu)生態(tài)文明教育實(shí)施路徑，促進(jìn)區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前區(qū)域教育的核心課題之一。審視我省基礎(chǔ)教育生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)我省生態(tài)文明建設(shè)有重要意義。

由生態(tài)環(huán)境部主管、中國(guó)環(huán)境出版集團(tuán)主辦的《環(huán)境教育》雜志是我國(guó)生態(tài)環(huán)境教育類的專業(yè)期刊。截至2021年10月，該雜志共刊發(fā)我省24所中小學(xué)幼兒園開展生態(tài)文明教育的文章27篇。

從表1可見(jiàn)，24所中小學(xué)幼兒園分布在陜南、關(guān)中、陜北不同區(qū)域，基本能夠說(shuō)明我省中小學(xué)幼兒園開展生態(tài)文明教育的客觀情況。采用內(nèi)容分析法對(duì)上述文章進(jìn)行分析，透視我省中小學(xué)幼兒園開展生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，有助于提升生態(tài)文明教育質(zhì)量。

一、陜西省基礎(chǔ)教育生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）生態(tài)文明教育目標(biāo)意識(shí)不足

如表2所示，24所學(xué)校中有19所將生態(tài)文明教育目標(biāo)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念;7所學(xué)校以建設(shè)“生態(tài)文明校園”為目標(biāo);僅有1所中學(xué)將“建設(shè)生態(tài)文明校園”目標(biāo)闡發(fā)為“構(gòu)建綠色校園”“綠色德育”“綠色教學(xué)”。16所學(xué)校提到通過(guò)多種形式提升學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)、意識(shí)、觀念、技能、行動(dòng)、習(xí)慣等，但未將其明確為生態(tài)文明教育目標(biāo)。綜上所述，我省基礎(chǔ)教育階段學(xué)校生態(tài)文明教育目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏整體意識(shí)，影響生態(tài)文明教育系統(tǒng)性、持續(xù)性發(fā)展。

（二）生態(tài)文明教育課程內(nèi)容系統(tǒng)性較弱

根據(jù)表3統(tǒng)計(jì)，15所學(xué)校兼顧國(guó)家課程與校本課程，如幼兒園挖掘美育、勞動(dòng)教育中的生態(tài)文明要素，中小學(xué)利用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等課程相關(guān)要素作為生態(tài)文明教育載體;9所學(xué)校開發(fā)生態(tài)文明教育校本課程，但整體而言課程系統(tǒng)性較弱。

從表4可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校注重校園綠化、生態(tài)文明教育規(guī)章制度等校園物質(zhì)文化和制度文化等隱性課程開發(fā)，努力打造生態(tài)文明教育環(huán)境。絕大部分學(xué)校能設(shè)置多樣化的綜合活動(dòng)課程，為生態(tài)文明教育奠定基礎(chǔ)。但囿于專任教師匱乏，生態(tài)文明教育輔助讀物開發(fā)較少。同時(shí)，學(xué)校忽視精神文化隱性課程對(duì)于生態(tài)文明教育質(zhì)量的影響。

區(qū)域差異是我國(guó)生態(tài)文明教育的重要特征，因不同的自然條件和人文歷史背景，區(qū)域生態(tài)環(huán)境面臨的問(wèn)題也有所不同。陜西省地理位置特殊，有著豐富的區(qū)域生態(tài)文明教育資源。但通過(guò)文本內(nèi)容研究發(fā)現(xiàn)，24所學(xué)校中僅有8所學(xué)校結(jié)合區(qū)域生態(tài)文明資源開發(fā)了體現(xiàn)地方生態(tài)文明特征的校本課程。

（三）生態(tài)文明教育實(shí)施路徑不夠精細(xì)

表5顯示，19所學(xué)校通過(guò)組織主題演講、節(jié)水宣傳、實(shí)踐調(diào)研、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、垃圾分類、廢舊物品回收利用等課外活動(dòng)開展生態(tài)文明教育;15所學(xué)校采取課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合的方式實(shí)施生態(tài)文明教育;11所學(xué)校通過(guò)學(xué)校、家庭、企業(yè)合作的形式開展生態(tài)文明教育。

表6顯示，24所學(xué)校開展生態(tài)文明教育重點(diǎn)落腳于知識(shí)獲得，對(duì)于生態(tài)文明能力的形成關(guān)注度不足。

（四）生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)

表7顯示，評(píng)價(jià)維度指向?qū)W生發(fā)展如生態(tài)文明意識(shí)培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等的為9所學(xué)校;指向?qū)W校變革如環(huán)境美化等的為11所學(xué)校;兼顧學(xué)生發(fā)展與學(xué)校變革的為4所學(xué)校。生態(tài)文明教育的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展與學(xué)校變革并重，尤其是應(yīng)該通過(guò)發(fā)展學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)、意識(shí)、技能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)校整體辦學(xué)品質(zhì)。

二、陜西省基礎(chǔ)教育生態(tài)文明教育優(yōu)化策略

（一）增強(qiáng)生態(tài)文明教育目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)

提升目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)、科學(xué)確定教育目標(biāo)，是開展生態(tài)文明教育的前提和基礎(chǔ)。要深刻理解領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，尤其是生態(tài)文明的重要論述，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，基于認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域維度等設(shè)計(jì)生態(tài)文明教育目標(biāo)，確保目標(biāo)的完整性和系統(tǒng)性，為生態(tài)文明教育課程開發(fā)、課程實(shí)施和教育評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（二）提升生態(tài)文明教育課程開發(fā)能力

課程是生態(tài)文明教育實(shí)施的媒介，課程內(nèi)容的質(zhì)量決定生態(tài)文明教育的質(zhì)量。開發(fā)生態(tài)文明課程內(nèi)容體系是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。要深入挖掘國(guó)家課程中的生態(tài)文明教育因素，并“結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育資源，以必修課、選修課、研究性學(xué)習(xí)等形式健全生態(tài)文明教育系列地方課程，積極構(gòu)建生態(tài)文明教育校本課程體系”。如西安市有“三河一山”，周邊學(xué)校即可以此開發(fā)生態(tài)文明教育校本課程。在開發(fā)顯性課程基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮物質(zhì)文化建設(shè)如校園農(nóng)場(chǎng)、校園氣象站等和精神文化建設(shè)如生態(tài)文明校風(fēng)樹立等隱性課程的積極促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化生態(tài)文明教育課程實(shí)施

實(shí)施過(guò)程是落實(shí)生態(tài)文明教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)從生態(tài)文明知識(shí)普及、生態(tài)文明意識(shí)培養(yǎng)、生態(tài)文明能力訓(xùn)練、生態(tài)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成等全方位實(shí)施生態(tài)文明教育，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)提升推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要利用社會(huì)資源，打通“三個(gè)課堂”，構(gòu)建新型“家—?！纭眳f(xié)同育人體系，促進(jìn)全社會(huì)形成減量化、再使用、再循環(huán)的資源意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然形成的“生命共同體”和諧發(fā)展。

（四）全面開展生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于生態(tài)文明教育的全過(guò)程，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，堅(jiān)持師生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持社會(huì)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，在充分肯定生態(tài)文明教育成績(jī)的同時(shí)，不回避生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題和不足。

生態(tài)文明教育功在當(dāng)代，利在千秋。我省擁有豐富的生態(tài)資源，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校應(yīng)充分挖掘地方課程要素，開展豐富多樣的生態(tài)文明教育活動(dòng)，真正讓學(xué)生將生態(tài)文明理念“入腦入心”。

作者單位 ? 陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

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