小學(xué)漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)教學(xué)

（文縣城關(guān)第二小學(xué) 甘肅隴南 746400）

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生提高閱讀能力的重要前提。學(xué)生學(xué)的好與壞直接關(guān)系到漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拼音提出了要求：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)拼音，有條件的可以做到直呼音節(jié)”。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生接觸到抽象的漢語(yǔ)拼音，它枯燥泛味，小學(xué)生年齡小，自控能力差，隨意性強(qiáng)，怎樣才能抓住他們的心理而進(jìn)入學(xué)習(xí)中呢？那就是讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)以“情趣性，游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生心理快樂(lè)學(xué)習(xí)。

偉大的思想家、教育家孔子曾說(shuō)過(guò)-----知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。快樂(lè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最快投入的一種方法，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教材色彩鮮艷，別致新穎，再利用多媒體課件幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音，易記形。如學(xué)習(xí)復(fù)韻母，它是拼音教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)多樣化，情趣化來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣。

一、因材施教

當(dāng)前，新入學(xué)的學(xué)生主要體現(xiàn)出兩種狀況：第一種是在幼兒園學(xué)過(guò)，有點(diǎn)拼音基礎(chǔ)，幼兒園教學(xué)情況也各不相同，有一定差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上都有很大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解不了會(huì)影響孩子能否準(zhǔn)確拼讀字詞，再加有一部分孩子是由爺爺奶奶管理，不能給以輔導(dǎo)，如“a”的發(fā)音，張大嘴巴，口型不能變，舌頭后縮，舌面后部隆起，先講發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生看清老師的口型，學(xué)生發(fā)音過(guò)程中老師聽(tīng)音、辨音，不對(duì)的及時(shí)糾正。第二種是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)拼音的，接受就要緩慢，老師應(yīng)放平心態(tài)，不急不躁，認(rèn)真指導(dǎo)，引導(dǎo)多練習(xí)，與家長(zhǎng)多溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生心里沒(méi)有壓力而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、圖為結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都要變成游戲似的。”游戲可把枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜歡的事情，讓他們快樂(lè)地學(xué)，輕松地記。如學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu時(shí)，教師明確重學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，精心備學(xué)情，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)

1．教師讓學(xué)生拿出示卡片來(lái)，復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母a o e i u ü，3個(gè)復(fù)韻母ai 、ei、ui

2．手腦并用，給字母找家。課件出示單韻母和復(fù)韻母的家，讓學(xué)生說(shuō)出字母的家名，讓同桌相互說(shuō)，然后同學(xué)們推薦學(xué)生說(shuō)，說(shuō)對(duì)的學(xué)生老師及時(shí)給于鼓勵(lì)，同學(xué)們互動(dòng)起來(lái)，激起他們表達(dá)的欲望，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

3．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao。教師在課件上出示圖片，圖片上是五環(huán)圖，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志。讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)圖。教師教發(fā)音，奧運(yùn)會(huì)的“奧”是四聲，把它讀成一聲就是ao的音。先張大嘴巴發(fā)a的音，然后慢慢滑向o，口型逐漸攏圓，先讓學(xué)生自瀆，再跟老師練讀，領(lǐng)讀，教師巡視聽(tīng)音、辨音，并加以糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，這樣老師做到“先放后扶”的教學(xué)方法，學(xué)生心里明白自己應(yīng)該怎樣做，對(duì)讀音準(zhǔn)，發(fā)音方法正確的學(xué)生老師給于表?yè)P(yáng)，然后用我做好的“a、o”的頭飾分別戴在兩位同學(xué)的頭上，我開(kāi)始喊“小a小a快快來(lái)”，小a跑到講臺(tái)上，我又喊“小o小o快快來(lái)”，小o也跑上講臺(tái)，然后讓小a和小o站在一起，把頭靠在一起，把兩個(gè)字母連起來(lái)讀“ao”，學(xué)生很快記住了這個(gè)讀音，而且記住了ao是由a和o組成的。我用相同的方法來(lái)教學(xué)ou和iu。同學(xué)們會(huì)自告奮勇的展示自己，課堂氣氛因此就活躍起來(lái)。

三、靈活多樣的拼音教學(xué)方法

在復(fù)韻母中，有相同單韻母組成不同的復(fù)韻母。如復(fù)韻母ui和iu，ie和ei，同學(xué)們用圖和左右寫(xiě)法來(lái)記，但成效不大，經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥，聰明的孩子很快會(huì)說(shuō)用讀音和寫(xiě)法來(lái)區(qū)分，ui發(fā)音時(shí)，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，學(xué)生見(jiàn)ui除了課本上小女孩圍巾的形狀外，還能按發(fā)音方法記得更準(zhǔn)確，開(kāi)始嘴巴扁扁的，發(fā)音結(jié)束時(shí)，口形要停在u的口型上。再用游戲的形式，讓學(xué)生戴上頭飾，老師喊“小u小u快快來(lái)”，小u跑上來(lái)，然后又叫“小i小i快快來(lái)”，小i也跑上來(lái)，兩位小朋友站在一起，小u站在前面就是ui，小i站在前面就是iu，同學(xué)們?cè)俜磸?fù)練習(xí)讀，這樣孩子們就知道，看站在前面的拼音字母是那個(gè)，就能準(zhǔn)確區(qū)分讀音和書(shū)寫(xiě)。

四、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)拼音

1．講故事

iu和ui除了本身不好區(qū)別，標(biāo)調(diào)也是容易出錯(cuò)，就用講故事的形式讓學(xué)生們記住形，讀準(zhǔn)音。如在漢語(yǔ)拼音王國(guó)里，單韻母一家有六兄弟，其中有兩兄弟i和u為戴帽而天天爭(zhēng)吵，有一天又吵起來(lái)了，為了爭(zhēng)出一個(gè)輸贏，于是到拼音王國(guó)里去讓國(guó)王來(lái)評(píng)理，拼音王國(guó)的國(guó)王說(shuō)：“你們都是好孩子，如果誰(shuí)站在后面，帽子就給誰(shuí)戴你們說(shuō)好不好？”于是他們就不在爭(zhēng)吵了，通過(guò)這種故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好的區(qū)分和標(biāo)調(diào)。

2．編兒歌。拼音教學(xué)是枯燥的

而兒歌是朗朗上口容易記，也會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)生記也感覺(jué)輕松。如學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)時(shí)，用兒歌有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并排標(biāo)在后；又如我們學(xué)習(xí)y、j、q、x與ü相拼時(shí)，這是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)ü的變化掌握不好，我們用兒歌，小ü見(jiàn)了y、j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。我們邊背兒歌，邊反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就把枯燥無(wú)味的事變成有趣的事，也就激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

3．用肢體語(yǔ)言進(jìn)行拼音教學(xué)

小學(xué)生思想比較單純，模仿能力強(qiáng)，巧妙地用肢體語(yǔ)言也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)聲母zh時(shí)，我坐在椅子上，手里拿著兩支粉筆左右交叉的動(dòng)作，告訴學(xué)生這就是織毛衣的zh，孩子們馬上活躍起來(lái)，模仿我的動(dòng)作做起來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。在學(xué)ch時(shí)孩子們就能自己做動(dòng)作表演給大家，這樣就能激起大家學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)人都開(kāi)心的去做，做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)?？傊跐h語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，不能為教拼音而教拼音，不能把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)分割開(kāi)，聲母和韻母的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，單靠死記硬背是行不通的。因此，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲母和韻母編兒歌，賦予字母以意義，讓他們能用學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)拼音，學(xué)語(yǔ)文。 五、調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力能力學(xué)習(xí)拼音

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中抓住這一特點(diǎn)，教師用簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，誠(chéng)懇的眼神都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，點(diǎn)燃他們思維的火花，從而達(dá)到你預(yù)期的目的。

六、手腦并用學(xué)習(xí)拼音

1．在教學(xué)中可用不同色彩來(lái)書(shū)寫(xiě)，吸引學(xué)生的注意力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、聲音、形象來(lái)思維的?！敝庇^的教學(xué)方式能激起學(xué)生的思維，于是讓學(xué)生拿出自己制的卡片，師生互動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生拿出聲母，另一個(gè)學(xué)生拿出韻母，然后互相一碰，老師拿出音節(jié)，同時(shí)大家一起說(shuō)：“聲母輕，韻母重，兩音相拼猛一碰?！泵科匆淮瓮瑢W(xué)們舉起卡片，引起學(xué)生的注意，這樣很容易的記住音節(jié)的讀音，效果很好。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？捎蒙磉叺奈锛謩?shì)等多種形式。如用孩子買(mǎi)的皮筋，讓孩子們動(dòng)手用皮筋擺出字母，如s、z、x等引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；再用手勢(shì)，讓學(xué)生跟著老師用手勢(shì)來(lái)記字母，用左手的食指，右手的拇指和食指組成的半圓讓學(xué)生觀察是什么？孩子們觀察后激動(dòng)地說(shuō)是b，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又是誰(shuí)？同學(xué)們回答d，把倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生記住p、q等容易寫(xiě)錯(cuò)的字母。用同樣的方法拼出不同的字母，從而直觀形象的激發(fā)孩子們的思維能力，這樣手腦并用就能開(kāi)發(fā)他們的潛意識(shí)。

七、在復(fù)習(xí)鞏固中教學(xué)拼音

為了更好掌握拼音，就要重視復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，相同字母的區(qū)分，三拼音節(jié)的拼讀，聲母形近的字母b、d、p、q等，在反復(fù)的練習(xí)中加以牢記，對(duì)于掌握拼音差的學(xué)生也是一種激勵(lì)。教師采用發(fā)現(xiàn)----探究----實(shí)踐的過(guò)程來(lái)掌握，突破教學(xué)重難點(diǎn)?？傊诮虒W(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)有多種方法，但無(wú)定法，只要在教學(xué)中能恰當(dāng)而有效的運(yùn)用，這樣靈活地、有趣地運(yùn)用在拼音教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，扎實(shí)的把漢語(yǔ)拼音教學(xué)納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中去認(rèn)識(shí)，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正為語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。在教學(xué)中要運(yùn)用新課程理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重寓教于樂(lè)，用多種方式、方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。