日語教學(xué)中日本文化的導(dǎo)入

張帆

【摘 要】文化的導(dǎo)入對外語的學(xué)習(xí)有重要的作用。本文探尋了日語教學(xué)中存在的主要問題，分析了日本文化導(dǎo)入對日語教學(xué)的重要性，提出了在日語教學(xué)中如何更好的導(dǎo)入日本文化，進而提升日語教學(xué)的質(zhì)量和效率的策略。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué);文化導(dǎo)入;日本文化

在全球化趨勢日益發(fā)展的今天，語言的重要性不言而喻，而要想學(xué)好一門外語，了解這門外語的文化背景是必不可少的，只有了解了文化背景，才能真正的理解這門語言、使用好這門語言。中日兩國在地理位置上一衣帶水，但是，其文化本質(zhì)有著不小的差異，在對學(xué)生進行日語教學(xué)的時候，教師也需要注意對于日本文化的導(dǎo)入，幫助學(xué)生正確的理解日語的含義，促進學(xué)生日語能力的實質(zhì)性發(fā)展。

一、日語學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題

（一）不能進行持續(xù)性的學(xué)習(xí)

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，日語學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸將自身的功能性拓寬，交際功能代替社會功能成為學(xué)生學(xué)習(xí)日語最根本的目的。所以，能夠理解日語的實際含義，像一個真正的日本人一樣說出最正宗的日語，成為了培養(yǎng)日語人才最重要的目標之一。

對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，最開始接觸日語的時候，學(xué)生普遍會被日語的發(fā)音以及與中文有著相似之處的外表吸引過來，十分認真的進行學(xué)習(xí)。但是，隨著時間的推移，學(xué)生的興趣被消耗殆盡，好奇心逐漸消失，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越有難度，使得學(xué)生逐漸的對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，不能堅持持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的日語課堂上，教師只是單純的根據(jù)教材對學(xué)生進行照本宣科的知識灌輸，學(xué)生往往對這樣枯燥無味的知識十分反感，更別提主動去對日語進行研究和學(xué)習(xí)，這樣下來，學(xué)

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生在日語學(xué)習(xí)上的收獲甚微。就筆者觀察，目前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上十分不積極，即便在課堂上能夠做到認真聽課，但是在課下，很少有學(xué)生能夠主動拿出時間來對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，對即將要學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的日語知識，但是，由于缺乏溫習(xí)，仍然不能熟練的進行使用，教師在課堂上需要耗費大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)才可以對學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識進行鞏固。這極大的浪費了課堂的資源。

（三）口語能力弱

學(xué)習(xí)另外一種語言，其根本目的就是自如的運用這種語言進行更加多維度的交流，所以，在日語學(xué)習(xí)中，能夠開口講標準而流利的日語，是最重要的學(xué)習(xí)目標。但是，就目前的實際情況來說，許多學(xué)生的答題能力很好，但是只要一涉及到口語，就力不從心了，發(fā)音不標準的問題比比皆是，這導(dǎo)致學(xué)生更加不敢開口講日語，當教師領(lǐng)讀的時候，學(xué)生還會跟著進行練習(xí)，但是一旦教師讓某一名學(xué)生單獨進行朗讀，學(xué)生就會十分緊張，磕磕巴巴，很久才讀好一個句子。

二、日語教學(xué)中日本文化導(dǎo)入的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語，其目的在于對于日本文化的喜愛，對于日本文化的喜愛，促使著學(xué)生進行日語的學(xué)習(xí)。從這可以看出，興趣是學(xué)生進行日語學(xué)習(xí)的原動力，要想學(xué)好日語，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。尤其是日語本身有著“越學(xué)越難”的特質(zhì)，在剛剛接觸日語的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)日語似乎十分簡單，無論是發(fā)音還是語法都不是十分困難。但是隨著教學(xué)進度的推進，日語學(xué)習(xí)開始越來越困難，著這個過程中，日語學(xué)習(xí)的樂趣會逐漸被枯燥乏味多取代，這個時候，為了保持學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)持久的熱情和興趣，教師應(yīng)當利用多種教學(xué)手段，將日本文化進行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解更多關(guān)于日本的知識，吸引學(xué)生的興趣。

（二）加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在全球化趨勢日益發(fā)展的今天，語言的重要性不言而喻，而要想真正的使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強，了解這門外語的文化背景是必不可少的，只有了解了文化背景，才能真正的理解這門語言、使用好這門語言。雖然中日兩國在地理位置上一衣帶水，但是，其文化本質(zhì)有著不小的差異，在對學(xué)生進行日語教學(xué)的時候，教師也需要注意對于日本文化的導(dǎo)入，幫助學(xué)生正確的理解日語的含義，這樣才能從根本上加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

日語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在實際的交流之中自如的使用日語，在日語教學(xué)中進行日本文化的導(dǎo)入，能夠在很大程度上幫助學(xué)生了解日本的文化背景，促進學(xué)生在相關(guān)的場景之中更加準確的使用日語進行會話。在教師進行日本文化的導(dǎo)入的時候，學(xué)生將這些文化知識與課堂上的日語知識進行結(jié)合，對于學(xué)生的日語學(xué)習(xí)來說，可謂是事半功倍。

（三）增強學(xué)生的文化意識

有許多人錯誤的認為中日兩國的文化背景十分相似，日本文化是中國文化的分支。這種想法是十分錯誤的，實際上，雖然中日兩國無論是在歷史發(fā)展還是在地理位置上都有著緊密的聯(lián)系，但是，究其根本，中國與日本兩國之間的文化還是有著較大的差異的。比如說，同樣是微笑，中國人微笑表達的含義就是友好和喜愛，而日本人微笑的含義就有很多個層面，有可能的贊同，也有可能是反對，這種差異使得學(xué)生在使用日語的時候需要注意日本的文化背景，學(xué)生逐漸的了解這些文化上的差異，也就增強了文化意識，增強了溝通能力，將整體的日語素質(zhì)提升了上來。

三、如何更好地在課堂中進行日本文化的導(dǎo)入

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)如今課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)工具之一，在日語教學(xué)中，教師若是想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就要合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在正式上課之間，做好準備工作，將課堂所需要的課件和視頻等進行細致的編輯，以起到一個理想的文化導(dǎo)入效果。比如，教師可以結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂相關(guān)的日本文化知識制作成精美的課件，帶領(lǐng)學(xué)生觀看，并且在觀看過程中進行生動的講解和介紹。教師還可以從學(xué)生喜歡的日本動漫入手，在課堂上挑選合適的日本動漫進行播放，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看之中體會日本文化的特色，組織學(xué)生進行討論，加深學(xué)生對于日本文化的印象。除此之外，教師還可以利用課余時間，為學(xué)生播放日語經(jīng)典電影和日文歌曲，并且鼓勵學(xué)生閱讀日文原著，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的日語能力，讓學(xué)生深刻的感受到日本文化的氛圍。

（二）利用比較教學(xué)法加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

語言作為人類社會最早的藝術(shù)文化形式，其不僅具有著溝通功能和表達功能，更具有著藝術(shù)功能。所以，在日語的教學(xué)上，教師也應(yīng)當從語言的內(nèi)在入手，通過帶領(lǐng)學(xué)生了解語言本質(zhì)和內(nèi)涵的方式進行日語學(xué)習(xí)的研究，找到日語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而使日語學(xué)習(xí)更加的容易。在進行日語學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生總是會不自覺的受到中國文化的影響，而在學(xué)生的這一特質(zhì)之下，教師可以通過對中日兩國的文化比較的方式，將學(xué)生的印象加深，幫助學(xué)生進一步的進行日語學(xué)習(xí)，理解日本文化，認識日本文化。教師可以單獨將日本文化中受到中國文化影響的部分進行講解，比如說日語中的漢字、日本的服裝以及風(fēng)俗習(xí)慣、日本的建筑等等，通過比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的印象更加深刻。比如在進行關(guān)于日本建筑的相關(guān)教學(xué)時，教師就應(yīng)當在課前搜集一些關(guān)于中國建筑和日本建筑淵源的資料和圖片，在上課的過程中，一邊講解，一邊用動起來的圖片不斷的刺激學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀的對中國和日本的建筑進行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同之處與相互之間存在的差異，利用學(xué)生更加熟悉的中國文化，更加巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去理解日本建筑的文化與歷史，潛移默化的完成了日本文化的課堂導(dǎo)入。

（三）利用聯(lián)想記憶法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

隨著日語學(xué)習(xí)程度的不斷加深，學(xué)生需要掌握的語法知識越來越多，同時也越來越難，知識體系的龐大導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)將日語語法知識與漢語語法知識，甚至英語語法知識相混淆的情況，不利于學(xué)生日語能力的提高。所以，教師應(yīng)當使用聯(lián)想記憶法進行對于日本文化的導(dǎo)入，比如說，教師可以利用日本經(jīng)典的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想記憶，學(xué)生在故事的情境之中逐漸的加深對日本文化的理解，也將相關(guān)的語法知識牢記在了心里，學(xué)習(xí)起日語來，也更加的輕松和容易。

四、結(jié)論

在日語教學(xué)中進行日本文化的導(dǎo)入，能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上來，讓學(xué)生更加熟練的掌握日語的使用技巧，提高學(xué)生的日語交流能力。在日常的日語教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解日本文化，進而提升日語學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)出越來越多的實際溝通能力極強的，綜合素質(zhì)高的日語人才。

（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）