優(yōu)化班級管理藝術，促進高中生健康成長

田青地

【摘要】教育不是技巧的事業(yè)，而是心靈的事業(yè)。教育是一門藝術，班級管理更是一門心靈藝術。要創(chuàng)建一個學風濃厚 文明上進的班集體，班主任需要深入學生之中，設身處地想學生之所想，急學生之所急，根據(jù)不同學生不同的家庭背景、生活學習經歷、思想品質、個性愛好等情況因材施教。只有這樣，教師才能順利進行教學 提高教育效果，達到預期的教學目標。也只有這樣，班級管理才能有的放矢，才能為學生創(chuàng)建一個溫馨和諧、健康快樂的成長、學習環(huán)境。

【關鍵詞】高中教育 班級管理 教學策略

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0230-02

班主任是學校的中堅力量，班級是學校的基層組織形式。班主任是學生的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作更能關系到學生的健康成長。因此，我想談”高中班主任的管理藝術”這個重要課題，與各位同仁探討與學習。

一、科學地組織民主選舉

現(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用，是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高中年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班級更應該做好選舉前的組織動員工作。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現(xiàn)。我們是這樣做的，第一學期初，班團干部的任用唯一依據(jù)是學生初步表現(xiàn)，班主任教師指定，是臨時的，屬于試用期。雖然如此，班主任要對其在以前的學業(yè)、表現(xiàn)擔任班干的情況盡可能的加以了解，并反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，這時，同學們相互之間已經有了較為充分的了解，可以按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”由學生自己民主推選班干部。也可以，只選出班長和團支部書記，由他們商定其他班干部的人選，班主任可以提出自己的意見，共同確定最終的班干部成員。這樣班主任在宏觀管理的基礎上，既有民主，又有集中，這樣形成的班干部隊伍是非常具有戰(zhàn)斗力的，他們能真正成為班主任的得力助手，是開展班級各項工作的領頭羊主力軍，是全班同學的行動表率和楷模。

二、適時地進行鼓勵表揚

愛能夠使成功者再接再厲，愛能夠使人面對挫折積極應對、克服困難，愛能夠使失敗者總結教訓、重整旗鼓。作為班主任首先就要關愛學生，這是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛是他們最渴望得到的東西，學生渴望在充滿愛心的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的愛對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。同時，學習過程中，有些學生聰慧，成績優(yōu)異；有些學生勤奮，成績一般；有的學生調皮貪玩，成績較差等。針對這些情況，班主任應及時予以關愛，肯定成績優(yōu)異者，鼓勵他們，告誡他們沒有最好，只有更好的道理；引導成績一般者，總結成功經驗，分析不足，尋找更為科學高效的學習方法，提高成績；教育貪玩成績差的，明白學習和玩耍的界限，認識到只要專心致志地學習，就會離成功更近。班主任對每一個學生都應一視同仁，關愛每一個學生，表揚肯定與適時鼓勵結合，批評教育與科學引導結合，幫學生樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

三、耐心地疏導學生思想

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學習過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性。”高中學生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導為主。盡管采取“堵”的方式能夠減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱為潘多拉效應。班主任在實際的工作中對潘多拉效應應有一個正確的估計。例如，對班里有些常進上網吧的同學通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產生消極的效應，你越禁止他們上網吧他反而會不遺余力地去做。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。當然，班主任如果一定要禁止某種行為的產生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關注。

四、懇切地與家長交流

學生的發(fā)展離不開學校、家庭、社會。學生的一些行為習慣如果光靠教師的教育，班級管理來解決，那是起不到良好效果的。耳濡目染，言傳身教是我們經常說的，那么學生在家，在社會所染的不良習慣怎么辦？我們只有經常與家長聯(lián)系，了解學生在家時的表現(xiàn)，家長和老師雙方積極配合，才能使教育取得一定成效的。在與家長交流的時候，要切忌一點，我們不能用像教訓學生一樣的口吻和口氣和家長交流。那樣，很容易引起家長對老師的反感，對我們下一步工作的開展極其不利。我們在與家長交流的過程中一定要有的放矢，親切隨和地從學生好的角度出發(fā)，不卑不亢的與之交談。家長們盼子成龍，盼女成鳳的心情我們一定要理解，不是他們不希望孩子不成器，好多時候是不知道該怎么做。我們只有與家長同心協(xié)力，才培養(yǎng)得出讓父母放心，讓社會放心的下一代。

總之，班主任工作是一件復雜而繁瑣的工作，但只要我們明確定位自己，用自己的行動盡力做一名讓學生敬重的班主任，做一名敢于善于管理的班主任，做一名能讓學生明確目標、充滿信心的班主任，做一名富有愛心的班主任。那么，班級管理不僅能夠為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，還可以讓學生學習成績日漸優(yōu)異，身心愉悅，更能夠使班主任享受學生德才兼?zhèn)?、文理兼通帶來的快樂?/p>