政治課教學(xué)中情感教育的價(jià)值

莊孟

【摘要】思想政治課教學(xué)離不開(kāi)情感教育，通過(guò)對(duì)目前存在的主要問(wèn)題的分析探討情感教育在中學(xué)思想政治課中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治課 情感教育 價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0077-01

情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。在課堂教學(xué)中，情感教育的運(yùn)用尤為重要。在傳統(tǒng)的課堂里，教師以一種？固定的模式傳授豐富多彩的知識(shí)，以一種整齊劃一的設(shè)定的目標(biāo)來(lái)約束個(gè)性鮮明的學(xué)生。在這樣的課堂里，既不可能有生命的互動(dòng)和智慧的碰撞，也不可能有生命激情和靈性的飛揚(yáng)，課堂情感缺少交融，正如《創(chuàng)新教育的教學(xué)革新》中所說(shuō)，“課堂缺少了情，情感就被異化為一種簡(jiǎn)單的認(rèn)知工具?！背踔猩捎谀挲g小、知識(shí)層面淺、活潑好動(dòng)，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，效果至關(guān)重要。

一、教師的情感示范作用

常言到：身教重于言教。教師強(qiáng)烈的感情會(huì)使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生情感的共鳴，加深對(duì)教材思想內(nèi)容的理解。教學(xué)中，教師要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。青少年學(xué)生的情感具有極易受感染的特點(diǎn)，教師可以利用生動(dòng)形象的、有感染力的教材和案例資料，通過(guò)真摯動(dòng)人的情感表達(dá)來(lái)激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

嚴(yán)中有情，才能端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓?zhuān)前欣碛袚?jù)的引導(dǎo)。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！卑嗉?jí)有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室，我給他們進(jìn)行深入淺出的講道理，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘，師生之間的感情進(jìn)一步得到加深，并產(chǎn)生情感共鳴。

要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，學(xué)會(huì)用好思想政治課的知識(shí)，才能不斷促使學(xué)生情感的完善和提升。

二、尊重、關(guān)愛(ài)是完善情感的必需

處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心比較敏感脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，需要教師對(duì)學(xué)生的自尊心與人格尊嚴(yán)的維護(hù)。在講述“交往”這一部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生要尊重自己，尊重老師，尊重同學(xué)等，與此同時(shí)，我也尊重任何一個(gè)學(xué)生，不要搞“家長(zhǎng)制”，我不信奉“嚴(yán)師出高徒”，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看見(jiàn)我就像“老鼠見(jiàn)到貓”，而是把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立人格的主體，體察學(xué)生對(duì)事物問(wèn)題的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。政治課堂更應(yīng)該如此，它本身就注重的是生活性與實(shí)效性，沒(méi)有必要去禁錮學(xué)生的思想，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。使用文明用語(yǔ)，是作為教師的一個(gè)基本要求。

老師與學(xué)生，如果僅止于傳授學(xué)科知識(shí)，這種關(guān)系是冷漠的，久而久之，心與心之間就會(huì)筑起一道看不見(jiàn)的墻。老師對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛(ài)，是學(xué)生走上社會(huì)前懂得關(guān)心幫助的最初起源。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，互相交流很重要。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，我總是及時(shí)給予我最衷心的祝福；當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，我總是會(huì)及時(shí)伸出援助之手；我還在作業(yè)本上設(shè)立“知心角”為與學(xué)生交流搭建平臺(tái)。用心去傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生談他的苦惱，所面臨的困難，聽(tīng)他的想法，盡量開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，并盡量為其解決實(shí)際難題。我與這群活潑可愛(ài)但有時(shí)候又會(huì)讓你惱怒的“小家伙們”成為好朋友。師生之間的感情容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

三、情感體驗(yàn)促進(jìn)情感的升華

情感體驗(yàn)，也就是讓學(xué)生置身于產(chǎn)生各種感情波動(dòng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生真諦，體驗(yàn)親情友情，感受各種生命的偉大與跳動(dòng)、自強(qiáng)與不息，以全面提高心理素質(zhì)。

政治課堂要培養(yǎng)學(xué)生具備情感意識(shí)，重視情感特征和情感內(nèi)容的研究，既發(fā)揮情感在政治教育中促進(jìn)全面發(fā)展的動(dòng)力功能，又努力挖掘政治教學(xué)中的有效情感因素，培養(yǎng)和完善學(xué)生積極健康的情感。教學(xué)中，舉例可幫助學(xué)生體驗(yàn)對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的情感，結(jié)合情感體驗(yàn)促進(jìn)情感的升華。如教授《改革開(kāi)放》時(shí)，我把改革開(kāi)放前后農(nóng)民的家庭生活變化列舉出來(lái)并作比較，再請(qǐng)學(xué)生列舉自己家中近幾年的變化，并展開(kāi)討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善良的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)?！鼻楦薪虒W(xué)不僅能使思想政治課教學(xué)更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。情感教育滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)以及用好思想學(xué)習(xí)政治課的知識(shí)，才能使學(xué)生形成健全的人格與個(gè)性，形成健康的人生觀和世界觀。