開展物理分層探究式教學提高學生的科學探究能力

岳金娟

【摘要】初中物理的分層探究教學，實際上就是以學生的不同層次為基點，進行教學目標的分層、問題設置的分層、考核評估的分層等等，進而加強對每個層次學生的關注，提高學生整體的物理學習水平及素質。因此，本文從合理的探究分層、目標的探究分層、探究點的探究分層三個方面對初中物理分層式探究教學進行探索。

【關鍵詞】初中物理 分層式探究 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0065-02

一、合理的探究分層

學生由于年齡不同、性格不同、家庭背景不同、個人素質不同等問題會在探究能力和學習能力等方面存在著一定的差異。而很多教師會存在將精力過多的投放于優(yōu)秀學生的身上，而對于學習相對較差的學生則沒有給與太多的關注。而教育本身就是育人，不應存在差別對待，而更應該是差異化的教學。因此，初中物理教師應該關注學生們的個體差異等問題，并進行系統(tǒng)的詳盡的分析，將學生進行合理分層，以便進行分層次的科學教學管理。而對學生進行分層的最主要依據(jù)就是學生在物理方面的基本知識水平和對科學的探究能力。例如，當學生間的差異性較大的時候，教師完全可以根據(jù)差異分別將一個班級的學生大體分為三個層次：第一層為基礎知識相對較差，學習能力相對較弱的學生群體；第二層為基礎知識水平和學習能力居中的學生；第三層則為學習能力較強且在基礎知識積累方面較好的學生群體。如果當班級的學生整體差異較小時，教師完全可以將小組分配的工作自由的交予學生自行完成，并進行從旁協(xié)助，使每個學生在物理學習中都能夠充分發(fā)揮自身的探索能力、分析和總結能力、觀察能力、動手能力等等。在這種分層的教學中，教師會對學生進行緊密的嚴格的監(jiān)視，以免出現(xiàn)優(yōu)秀學生完全掌控學習節(jié)奏的局面，讓全班學生能在物理學習方面得到整體的提高。

二、目標的探究分層

在初中物理的分層式探究教學當中，首先教師要充分的、精心的對課程標準和課程教材進行研究，并根據(jù)學生層次的差異化進行分層次的目標設定，只有這樣才能有效確保物理的教學真正的面向了每個學生，才能夠讓每個學生都能感受到教師的關注與關懷，加強學生的物理水平，提高學生的學習成就感，進而提高學生的物理學習興趣和樂趣。例如，在初中的物理實驗教學中，教師分別針對目標和過程設定學習目標，如第一層次，教師可以協(xié)助他們完成設計實驗方案，并進行實驗器材的選擇、實驗的真實操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗結果的分析歸納等學習探究環(huán)節(jié)，并達到可以初步對實驗現(xiàn)象進行簡單的物理論述，對實驗結果進行簡單的物理歸納。第二層次，學生的目標設定則完全不同，教師基本上可以放手讓他們進行獨立創(chuàng)作，教師可以為他們提供一定的實驗器材，然后讓學生們進行自主的探究實驗，并能夠完成實驗的各個環(huán)節(jié)，并對實驗原理和結果進行概括和總結。第三層次，教師則需要為其設定自主進行實驗方案設計的目標，讓他們利用自身的扎實的物理知識與豐富的想象力和創(chuàng)造性完成實驗，并進行歸納總結、聯(lián)系實際，解決生活中的實際問題。例如，在探究勻速直線運動路程與時間的關系、探究電流與電壓、電阻之間的關系等學習任務中，由于他們都具有一定的共通性，那就是需要限定實驗器材、現(xiàn)象較為清晰。因此，教師在進行目標設定的時候完全可以選用第二層次，讓學生們利用教師所提供的器材進行自由的實驗方案的設立，并開展實驗過程，最后進行總結歸納，分析得出結論。第三層次的目標設定，放開手腳，全權交予學生，讓學生們進行自主探索和交流，從頭到尾的讓學生參與其中，并進行探討溝通，最后進行總結。教師通過學生的過程在結束時需要對其進行指導和完善。

三、探究點的探究分層

在物理教學中，由于物理學科本身所具備的邏輯性、科學性等特點，學生無法對其進行完整的知識架構的構建，因此需要教師從旁引導，并進行知識探究點的合理分層。探究點的合理是教學效果的保證，是教學目標順利達成的依據(jù)，是學生進行知識構建和創(chuàng)造性發(fā)揮的關鍵。因此，教師需要提高自身對于教材的理解和把握，并加強對教學目標的研究，增強對學生差異的分析，對知識的探究點進行分層設定，讓每個學生都能感受到探索的樂趣、探索的成就感，加強學生的創(chuàng)造性思維的建立，提高學生的知識積累和記憶能力，激發(fā)學生對物理的學習興趣，使課堂能夠在有限的時間內發(fā)揮最大化的教學效果和目的。例如，在進行液體內部壓強的影響因素時，教師可以進行情景的設定，讓學生進行猜想和思考，將探究點引到液體密度、液體深度、物體底面積、物體質量及其體積等因素上來。而由于探究點過多，因此，可以進行分組別的完成，將探究點分別分配給不同的小組，最后進行大范圍的交流探討、分析和總結，讓學生們都參與其中，樂在其中，提高學習效果。

四、總結

初中物理是初中的必修課，是對學生們進行邏輯培養(yǎng)、科學培養(yǎng)的一門學科，物理具有強大的實際應用作用，因此，初級中學必須加強對物理的教學力度。教師們則需要不斷進行創(chuàng)新，改變其教學方法和手段，分層式的探究教學就是一種良好的物理教學手段，其考慮到了所有學生的基本情況，希望其他的物理教師們可以利用和采納。