淺析小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

趙冰梅

【摘要】創(chuàng)新是發(fā)展的核心，為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，我們需要從小抓起，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和能力，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新教育成為了我們小學(xué)語文老師的一個(gè)非常重要的任務(wù)和使命。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新 教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0055-01

作為小學(xué)語文老師，我們要在學(xué)生進(jìn)行聽、說、寫、讀等學(xué)習(xí)的過程中，就開始有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓小學(xué)生在語文教學(xué)的過程中，逐漸形成自主獨(dú)立的創(chuàng)新精神。這是我們小學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和中心。

關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議：

1.由于長期處在應(yīng)試教育的固定模式中， 學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定式， 潛在的創(chuàng)新意識被緊緊抑制著。要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須改變這種被動(dòng)的教學(xué)方式， 以學(xué)生為根本， 從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 教師首先要充分尊重學(xué)生的主體地位， 尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤， 給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間，

2.隨著時(shí)代的發(fā)展， 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前， 我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。在教學(xué)過程中， 教師要不斷改變自己的教學(xué)方法。尤其是要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)， 要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性， 體現(xiàn)教學(xué)的直觀性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維個(gè)性， 并且在思維發(fā)展中會呈現(xiàn)出一定的差異， 根據(jù)這種思維的個(gè)性和差異特征， 教師應(yīng)盡量尋求多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。最主要就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化， 而利用多媒體教學(xué)軟件開展教學(xué)則是教學(xué)手段現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)軟件， 將以教學(xué)手段改革為基礎(chǔ)， 引發(fā)教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的深刻變革， 并最終促使教育思想、教學(xué)觀念乃至整個(gè)教育體制的根本變革。

3.個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的， 有一定傾向性的心理特征總和， 個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行， 影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動(dòng)， 因此， 個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來源。在學(xué)習(xí)上。它能促使學(xué)生沿著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取， 使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。古諺曰：“授人以魚不如授之以漁。”在小學(xué)階段， 教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)， 適當(dāng)提倡一種自主學(xué)習(xí)， 這對促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高至關(guān)重要。

（ 1 ）變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮， 它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式。而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣， 發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)。因此， 教師首先要提高教學(xué)水平， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣； 其次， 要變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑， 保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（ 2 ）變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。事實(shí)證明， 在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識， 不僅學(xué)得快， 而且有利于創(chuàng)新。美國教育家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題， 而解決問題的過程就是創(chuàng)新的過程。多讓學(xué)生實(shí)踐， 容易使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣， 進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和水平。

（ 3 ）變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)， 不愿更深地探索未知領(lǐng)域， 因而學(xué)生的潛能被埋沒了， 結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生， 他們由于缺乏某一方面的興趣和特長， 將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。

語文學(xué)科不是一門知識性學(xué)科， 而是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)工具性學(xué)科就必須按照工具性學(xué)科的特點(diǎn)， 注重實(shí)踐， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用?！爸R”是懂不懂的問題，“工具”是會不會的問題。曾有人批評道， 不少學(xué)生讀到小學(xué)畢業(yè)運(yùn)用語言的水平依然堪憂。無論是口頭語言還是書面作文， 用來用去都是兒時(shí)常用的一些最簡單的詞語， 一些大白話式的干巴巴的句子。一些書面色彩濃些的詞語和豐富多彩的句式， 學(xué)生能夠自覺在口頭和書面語言中運(yùn)用的少之又少。問題出在平時(shí)的課堂交流中、口語交際中、書面習(xí)作中， 缺少強(qiáng)調(diào)對語言表達(dá)的獨(dú)特運(yùn)用， 缺少教師有意識的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。由此， 在教學(xué)中要有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)， 加強(qiáng)課外閱讀， 不僅可以拓寬學(xué)生知識的視野， 還可以搞高學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉， 激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣， 在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識， 增強(qiáng)他們的主人翁意識， 并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動(dòng)， 在活動(dòng)中提高自己的語文綜合素質(zhì)表達(dá)的獨(dú)特運(yùn)用。

總之， 在小學(xué)語文教育中， 教師應(yīng)該做到創(chuàng)造性語言訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的統(tǒng)一， 只有這樣才能最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

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