提高數(shù)學課堂實效教學淺見

姜遠國

摘 要：提高課堂實效已成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的實效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境，運用有效的教學方法，引導有效的自主探索，讓學生從體驗數(shù)學的過程中感受到成功的樂趣。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂實效；教學實踐；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-175-01

在從應試教育向素質教育轉變的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是如何更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學質量。結合近年的教學實踐，下面就如何提高數(shù)學課堂實效的問題談幾點認識與體會，以便起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。而自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始。初一學生閱讀理解能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法。對于例題，先讓學生讀題，引導學生審題意，明晰解題思路，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步整理知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的循環(huán)模式。

二、及時反饋，激發(fā)學習動機

在課堂教學中，要注意學生的信息反饋，沒有反饋就沒有思維的延續(xù)性。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)脑u價，才能調動學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，充分調動學生學習數(shù)學的動機。當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿學習動力。比如：在“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a（m-n）+b（n-m）的多項式，如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地調動學生的學習動機?？傊?，要激發(fā)學生學習的動機，首先要有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。這些都是激發(fā)學習動機的切入點。

三、多角度培養(yǎng)學生思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質量?？蓮囊韵聨追矫婕右耘囵B(yǎng)和訓練：1、思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，可安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。2、思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。3、逆向思維的訓練。啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題方法，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條重要途徑。

四、改進批改作業(yè)的方法

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的主渠道。精心設計布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。

批改作業(yè)的方法應多樣化，要能調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此我做了以下嘗試：1、隨堂批改。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。2、小組批改。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每4人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。 4.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教學后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型案例，向全班同學交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。上述幾點嘗試，能使學生變被動為主動，能充分發(fā)揮學生的主體作用。

其實，在課堂教學中，課堂的實際情況比我們的預設還要復雜得多，我們只有針對具體實際，采取恰當?shù)慕虒W手段，解決存在的問題，并不斷激活學生的思維，才能取得理想的教學效果。