“問題引領(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)” 的課堂教學(xué)的體會與思考

董寒卉

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0010-01

通過二十年的教學(xué)實踐，尤其是在新課改實施后，我深深的認(rèn)識到實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是教師預(yù)設(shè)問題的質(zhì)量。用問題來引領(lǐng)課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維水平，而且能通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，創(chuàng)造性地解決問題。

（一）怎樣理解“問題引領(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式“問題引領(lǐng)”主要是要教者轉(zhuǎn)變課堂授課方式，讓“問題”的預(yù)設(shè)與生成成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。教者通過預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與欲望；學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題；合作學(xué)習(xí)共同討論問題，勇于解決問題；教師點撥抓住關(guān)鍵問題，拓展生成問題?！鞍l(fā)現(xiàn)問題——主動質(zhì)疑——共同探究——教師點撥”，讓學(xué)生以問題作引領(lǐng)，在質(zhì)疑中深入思考，在合作中互相啟發(fā)，在探究中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）“活動導(dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的“活動”將教育目的蘊于活動過程之中，不僅重視學(xué)生獲得知識的對與錯，多與少，完成作業(yè)的優(yōu)與劣，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心以及合作精神等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對過程的主體性體驗，注重活動過程本身對學(xué)生的教育價值。在人文環(huán)境上，“活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式努力營造了一種為學(xué)生所接納的、寬松的、愉悅的、開放的師生關(guān)系。是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，學(xué)生才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。

（三）“問題引領(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)”在實施過程中，教師要做到以下幾個方面： 課堂教學(xué)堅持由問題開始，以問題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生主動探究?！皢栴}引領(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂活動，始終圍繞問題而進行，由問題開始，以問題結(jié)束。整個教學(xué)過程可以概括為：提出問題，探究問題，解決問題，生成問題?！皢栴}”是什么？“問題”就是教學(xué)目標(biāo)，是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

小學(xué)語文“活動引領(lǐng)思維”課堂教學(xué)模式的課堂理念：直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。通過活動設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，以利于學(xué)生探究。需要說明的是，我們提出的問題應(yīng)該是深層次的、具有思考性的，否則就失去了它的意義，就對學(xué)生理解教材內(nèi)容沒有作用。考慮在課堂各個階段可能出現(xiàn)的情況以及對策，簡言之，就是考慮不同階段的引導(dǎo)性語言及技巧?？紤]如何在課堂教學(xué)的不同階段正確培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。尋找有利于學(xué)生理解教材知識的生活實例。

數(shù)學(xué)課：探究組合圖形面積的解題思路與方法

這是我們少先隊的中隊旗，怎樣算出它的面積。

一、探究組合圖形面積的解題思路與方法

活動一：探究組合圖形面積求法的解題思路與方法

1.想想這個圖形是由哪些基本圖形變換而來的，用虛線把你的想法畫出來。

2.思考這個圖形的面積怎樣求？

組合圖形面積=

3.根據(jù)上面方法列出算式求出面積。

小組合作學(xué)習(xí)：

要求學(xué)生在小組交流自己的想法。

全班匯報交流：

1.選擇一組學(xué)生代表匯報展示自己的想法。

2.如有不同想法，組織學(xué)生繼續(xù)展示交流。

整個環(huán)節(jié)設(shè)計過程中在學(xué)生展示匯報中教師進行相機點撥。重點點撥：追問每種思路的具體算法。

3.對學(xué)生的智慧閃光點進行及時鼓勵與評價。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報情況，有針對性地進行課件演示。

5.鼓勵學(xué)生積極思考第三種方法。（長方形-兩個小三角形）

6.老師相機介紹分割法與添補法。（并板書）

7.練習(xí)

8.小結(jié)

組合圖形面積的計算的基本思路與方法。

解題思路：先把組合圖形分成所學(xué)過的基本圖形，依據(jù)各圖形關(guān)系想出算法，最后列式計算。一分圖形、二想算法、三計算。

“問題引領(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)為特征，以促進學(xué)生發(fā)展為目的的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中，不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，正視學(xué)生之間的差異，實施分層評價，使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。

“問題引領(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計使教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性參與”和教師的“主導(dǎo)性引領(lǐng)”，使師生在課堂上形成一個有效的“學(xué)習(xí)共同體”?！盎顒右I(lǐng)，活動導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式可以幫助我們在新課改的道路上走的更快、更遠(yuǎn)，也一定會幫助我們打造一個高效的課堂。