中職數(shù)學教學中游戲教學的滲透策略

李應鍇

摘 要：在大部分學生看來，中職時期的數(shù)學知識枯燥無味、抽象性太強，同時實用性也不高，學生在學習的過程中興趣往往較低。加上中職學生的基礎知識較弱，在學習的過程中往往會出現(xiàn)學習興致低落的現(xiàn)象。教學中就需要教師能夠根據(jù)教材的特點，充分的運用游戲滲透，通過數(shù)學游戲來引導學生學習數(shù)學知識，豐富學生的學習體驗，加深他們的學習感知度，更好的提升學生的學習效率。

關鍵詞：中職；數(shù)學；游戲；滲透

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-028-01

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往采用教師“知識灌輸”模式進行教學活動，學生只是被動的接受知識，教學模式的單一導致學生審美疲勞，學習積極性不高。新時期就需要教師能夠改進教學方法、改善教學模式，尊重學生的學習主體地位，善于創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學課堂情境，引導學生進行知識的學習，提升學生的學習感知，更好的提升學生的學習有效性。

一、運用生活游戲豐富數(shù)學課堂的理論依據(jù)

我們知道數(shù)學知識源于生活實踐，學習數(shù)學知識的目的也是為了能夠更好的提升學生的數(shù)學綜合認知能力、指導他們的生活實踐。由于中職學生的基礎知識、思維能力相對較弱，教學中就需要教師能夠轉變單一的“說教式”的教學方式，而是要充分的運用學生感興趣的、愿意參與的知識內(nèi)容來引導學生的學習。就數(shù)學科目本身來說，在傳統(tǒng)或現(xiàn)代數(shù)學領域中都可以發(fā)現(xiàn)大量賞心悅目的具有游戲性質的內(nèi)容和問題。比如阿基米德的“群牛問題”和中國的“百雞問題”促進了不定方程理論的發(fā)展；“合理分配賭注問題”成為概率論創(chuàng)始的基本問題之一；象棋盤放麥粒的故事就是根據(jù)函數(shù)原理進行計算的……幾何學中的游戲趣題更是數(shù)不勝數(shù)，如勾股定理所編制的大量趣題，古希臘人研究角的三等分、燈高的測量，“七巧板的拼圖游戲”在幾何構圖中的應用等等?？傊?，數(shù)學中包含游戲的本質，游戲中則有數(shù)學思想，兩者是密不可分的。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學好玩的地方，要與學生生活聯(lián)系起來，要善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造趣味的數(shù)學游戲融入課本知識，把“僵硬的知識”變成“活的知識”、“生動的知識”，以便能夠使課堂教學更加符合中職學生的口味，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，更好的提升學生的學習興趣，為教學的有效開展打好基礎。

二、運用生活游戲豐富數(shù)學課堂的案例分析

數(shù)學是一項基礎學科，也是一項生活學科，生活中飽含數(shù)學案例，有著豐富多彩的數(shù)學情境、數(shù)學原理，教師在教學中運用數(shù)學案例、數(shù)學游戲來進行課堂教學的滲透，就能夠很好的豐富學生的學習感知，讓他們感受到豐富多彩的數(shù)學世界，認識到數(shù)學原理在生活中的體現(xiàn)。進而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)他們運用生活案例分析數(shù)學原理、運用數(shù)學原理解決生活問題的良好素質。

1、運用折紙游戲，加深學生學習感知

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，旨在更好的培養(yǎng)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面提升。教學中就需要教師能夠加強對于學生學習體驗、學習認識的重視，善于引導學生進行課堂內(nèi)的實踐操作與積極參與，讓學生能夠認識到知識的形成過程，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，進而能夠更好的豐富學生的學習體驗，加深學生的學習感知。例如折紙游戲是一項兼有娛樂性和教育性的活動，它具有一定的趣味性和啟發(fā)性，從我們幼兒園開始到中學，甚至大學，一直被我們所廣泛利用。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基所說：“兒童的智慧在他手指尖上。”折紙可以促進學生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，提高學生的感性認識和空間想象能力，因此不論是在代數(shù)或是幾何課堂上，適當?shù)匾胝奂埵切兄行У慕虒W手段。比如在《指數(shù)函數(shù)》的教學中，為了讓學生體會“指數(shù)爆炸”，我讓每個學生拿出一張白紙進行折紙游戲，問：“你們可以最多對折幾次？為什么？”結果大多數(shù)學生只能折七次或八次，因為達到這個次數(shù)的時候紙張已經(jīng)厚的折不動，已經(jīng)是原來紙張厚度的幾百倍了。通過引導學生進行折紙操作，能夠讓學生親身體會指數(shù)的變化情況，并自行尋找問題所在，運用學生的數(shù)學體驗與課堂參與提高了課堂氣氛，活躍學生的思維，也很好的收到了教學的效果。

2、運用撲克游戲，豐富學生學習體驗

在教學中，由于學生邏輯思維能力、抽象思維能力相對較弱，對于理論性較強的知識很難直觀的理解清楚，所以教學中就需要教師能夠注重生活事物的引入，通過具體的事物來讓學生進行知識的認知與理解，通過實物演示來豐富他們的學習體驗。撲克牌是人們在生活中非常熟悉的事物，如果在數(shù)學教學中引進撲克牌游戲，能使數(shù)學課堂教學生活化、實用化、趣味化。比如在數(shù)學的計算知識方面引入學生平時喜聞樂見的“算24”游戲，巧妙地將練習內(nèi)容蘊含于游戲之中，使原本枯燥?單調(diào)的基本數(shù)學計算變得趣味盎然，取得“課雖終，趣未盡，思不止”的效果。在中職數(shù)學教學中，教師也可以運用這一元素引導學生進行知識的分析與學習。例如奇函數(shù)的圖形特征是：以坐標原點為對稱中心成中心對稱圖形。為了讓學生更好的理解中心對稱圖形的特點，有來時就在教學前做了一個魔術表演：首先取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好，然后請一位學生任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學抽出的撲克牌。通過大家熟知的撲克游戲來設置教學情境，之后設置懸念，能夠充分調(diào)動學生學習積極興趣，最后揭開魔術的秘密，就能夠有效地讓學生體會中心對稱圖形的特點，引導他們在日后的游戲娛樂中也要善于去發(fā)現(xiàn)各個撲克牌的特點，引導他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學原理，提升他們的學習有效性。

總之，中職數(shù)學教學中需要教師能夠多去了解學生的學習興趣點、多去關注學生的學習趣味性，在教學中善于結合教學內(nèi)容進行生活素材的整合運用，以便能夠不斷的豐富數(shù)學課堂，加深學生的學習感知，提升他們對于知識的掌握程度，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效進行。