對中小學(xué)建筑空間模式設(shè)計研究的思考

王奇東 陳昭龍

摘 要：隨著教育模式的改革，教育建筑也發(fā)生了一定的變化，作為我國中小學(xué)生成長學(xué)習(xí)的建筑載體，中小學(xué)建筑空間模式的設(shè)計顯得尤為重要，中小學(xué)建筑需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確的教育理念設(shè)計建筑空間，該文主要對教育建筑的發(fā)展歷程，我國教育建筑特點及教育建筑的設(shè)計原則進行研究，探討教育建筑的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育建筑 空間模式 教育模式

中圖分類號：TU244.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0247-01

1 教育建筑的發(fā)展歷程

我國歷史文化源遠流長，上下五千年的雄厚文化背景造就了我國豐富的教育體系與教育建筑，早在西周我國初期教育體系便嶄露頭角，在民間更是發(fā)展了許多古代的教學(xué)建筑，如“明堂辟雍”就是古代的學(xué)校，孔子儒學(xué)的興起讓古代學(xué)術(shù)發(fā)展到達了一個頂峰時期，全國各地都有孔廟學(xué)堂，從孔子《論語》里面的記載看，孔子教學(xué)的地方大都不固定，鄉(xiāng)間集市都是他教導(dǎo)學(xué)生的地方，可見當(dāng)時并沒有成熟的教育建筑理念和體系。

我國教育建筑發(fā)展興旺的時代是在民國時期，西方國家的入侵，大大地抨擊了中國傳統(tǒng)的教學(xué)制度，西方學(xué)術(shù)思想影響了大量民國時代的學(xué)生與青年，他們吸收西方的思想文化，摒棄中國傳統(tǒng)教育里面不好的地方，漸漸覺得由于封建社會的私塾等低級的教育建筑已經(jīng)不能滿足他們吸取先進知識的需求，由此大量的民國學(xué)校涌現(xiàn)在全國各個地方，著名的黃埔軍校便是那個時代教育建筑的標(biāo)志。

2 我國教育建筑的特點

2.1 靈活、開放、自由

新型中小學(xué)教育建筑為了適應(yīng)義務(wù)制教育的需求，在教育建筑的空間上具有靈活性、開放性，在空間上為學(xué)生和教師提供了自由的開放式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，在當(dāng)代教育建筑里，學(xué)生的積極性在這樣的空間里受到了很大調(diào)動，這種開放的教育空間沒有固定的空間模式。

2.2 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

新型教育建筑在注重空間模式的靈活性同時，更加注重建筑內(nèi)部所營造的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，教育建筑的外部則比傳統(tǒng)的學(xué)校更加豐富多彩，學(xué)生們在內(nèi)部學(xué)習(xí)知識的同時，與教師在學(xué)習(xí)氛圍濃烈的教室，不僅促進了師生交流，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教育建筑外部的環(huán)境豐富了學(xué)生校外的生活，讓學(xué)生在學(xué)校教室學(xué)習(xí)書本知識，在課后又能體會不一般的實踐活動，開拓視野，增加對課外知識的獲取。

2.3 建筑設(shè)計新穎創(chuàng)新

經(jīng)過了長時間的發(fā)展與進化，當(dāng)代的教育建筑在滿足學(xué)生需求的同時，教育建筑的外形設(shè)計更是充滿創(chuàng)意，學(xué)生在進入學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，新穎創(chuàng)新的建筑空間模式，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們對教育建筑的思考，提升了他們在未來學(xué)習(xí)中的思考能力和學(xué)習(xí)積極性。新型教育模式的改革，促進了設(shè)計新穎的教育建筑的發(fā)展，越來越多的設(shè)計新奇的教育建筑涌現(xiàn)出來，促進我國教育建筑設(shè)計的完善。

3 教育建筑內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計

3.1 教育建筑內(nèi)部環(huán)境設(shè)計

教育建筑設(shè)計的最大的空間設(shè)計便是教室，教室的空間與平面布局是教室環(huán)境的主要方面。教室的空間一般都要容納比實際學(xué)生人數(shù)更多的數(shù)量，有研究表明我國教育建筑的內(nèi)部教室空間正在逐步擴大，教室的空間質(zhì)量是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師授課，師生交流的主要影響因素，其空間和平面的設(shè)計尤為重要，再加以傳統(tǒng)和新型的教學(xué)設(shè)施陳放，教育建筑的內(nèi)部環(huán)境質(zhì)量大大提升。

3.2 教育建筑外部環(huán)境設(shè)計

教育建筑里的外部環(huán)境是指走廊，樓梯等外部空間環(huán)境，素質(zhì)教育的核心就是將傳統(tǒng)的書本知識汲取轉(zhuǎn)換成課堂知識與課外知識相結(jié)合，外部空間對學(xué)生學(xué)習(xí)生活起到了輔助作用，走廊樓梯引導(dǎo)人群疏散，辦公室則幫助師生交流，儲藏室?guī)椭詹卣韺W(xué)生檔案等等作用，是教育建筑另一不可缺少的部分。

3.3 內(nèi)外環(huán)境的共同作用

為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育體系，現(xiàn)代教育建筑提倡新型的教育建筑是將教學(xué)環(huán)境的內(nèi)外結(jié)合，而不是傳統(tǒng)只重視教室內(nèi)部，忽略了外部環(huán)境對學(xué)生的影響。教育建筑發(fā)展至今，更加看重的是建筑帶給學(xué)生的影響，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)校生活水平，促進知識的擴展提升，內(nèi)外環(huán)境的共同影響是教育建筑空間模式設(shè)計的根本目標(biāo)，從而滿足學(xué)生對素質(zhì)教育的硬件要求。

4 教育建筑設(shè)計原則

4.1 多用型空間原則

素質(zhì)教育下的學(xué)生對學(xué)校的要求不僅僅停留在學(xué)習(xí)上，更多的是生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合，現(xiàn)代教育建筑在內(nèi)部空間的模式設(shè)計上體現(xiàn)了多用型空間的原則，在同一個空間里滿足某些條件下能夠同時擁有其他功能，而不是單一的教室的存在，能夠有轉(zhuǎn)化空間使用的能力，適應(yīng)空間需求，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

4.2 包容性空間原則

相對于較大的建筑空間，內(nèi)部的模式設(shè)計則應(yīng)該同時具有一個小的空間，在滿足對大空間需求的同時也應(yīng)該能滿足對小空間的應(yīng)用需求；大空間的分層為空間的靈活性提供了可能，大小空間的相互包容，提升了教育建筑模式的可用性。

4.3 空間富余原則

教育建筑的容量伸縮性很大，它取決于學(xué)校擁有的中小學(xué)生人數(shù)，而這些人數(shù)在每一個學(xué)年初期都是不固定的，所以教育建筑在設(shè)計空間容量上應(yīng)該有很大的富余空間留存，比如每一個班級的學(xué)生數(shù)量為三十人，那么它所需求的教室空間應(yīng)該是四十五人的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能容下所有的學(xué)生學(xué)習(xí)生活，而且增加了教室的運用率，真正地做到教育建筑空間的可持續(xù)使用率。

5 教育建筑的發(fā)展趨勢

5.1 多元化發(fā)展

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這種新型的教育手段已經(jīng)逐漸深入我國教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)形式，教室的發(fā)展已經(jīng)變成運用新型信息化手段輔助課堂教學(xué)的場所，面對科技與需求的發(fā)展，可見教育建筑往更多元化的方向發(fā)展是必然需求。

5.2 建筑規(guī)模壯大

從古代學(xué)堂發(fā)展到當(dāng)今社會龐大的教育建筑群，我國教育建筑在規(guī)模上取得了質(zhì)與量的改變，與以往只關(guān)注面積，功能的建筑相比，教育建筑逐漸將學(xué)生需求和設(shè)計相結(jié)合，在滿足學(xué)習(xí)需求的同時，設(shè)計創(chuàng)新模式新穎的特點更是讓教育建筑風(fēng)格迥異，不僅擔(dān)負了教學(xué)功能的職責(zé)，更是以教學(xué)為目的的文化職能的載體。我國教育建筑發(fā)展以來，建筑面積不斷擴大，建筑形式不斷增加，建筑設(shè)計不斷創(chuàng)新，在全國各地都是著名的教育建筑的蹤跡，是我國城市化建設(shè)中的一大重要組成部分。

5.3 空間設(shè)計內(nèi)外兼顧

教育建筑在設(shè)計教室內(nèi)部空間的同時，與外部環(huán)境相互輝映，人性化的設(shè)計與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，優(yōu)化了素質(zhì)教育下的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，更是教育建筑的一大進步。

6 結(jié)語

教育建筑作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)建筑設(shè)施，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的地方，我國教育建筑應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)作一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻

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