在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

吳靜粉河北省高邑縣中韓學(xué)區(qū)河村學(xué)校

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

吳靜粉
河北省高邑縣中韓學(xué)區(qū)河村學(xué)校

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)工作的主陣地，自然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此在課堂教學(xué)過程中，我們必須充分創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

1.民主氛圍的創(chuàng)設(shè)。

教育心理學(xué)的研究和實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，個(gè)性釋放最強(qiáng)烈。為此教師常以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，更多的是以協(xié)作者的身份成為課堂一員。改變教師作為知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者形象，真正使學(xué)生回歸到課堂主人的位置。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)語言的民主性，層次鮮明地運(yùn)用激勵(lì)語言，對(duì)于有創(chuàng)新成份的提問或解答，教師常報(bào)以掌聲和充滿熱情的贊譽(yù)，如“你回答得真好，這種方法老師也沒想到”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而敢于發(fā)表自己的見解。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)源于思，思源于疑。有疑問才會(huì)引起思考，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花。心理學(xué)告訴我們有益的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生善于把新學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有知識(shí)的銜接，使學(xué)生在新舊知識(shí)間產(chǎn)生似曾相識(shí)又霧里看花的心理感受，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入智力活動(dòng)的最佳時(shí)段。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生能生疑、問疑、釋疑的熱情，使他們?cè)谔岢鰡栴}和解決問題的過程中提升創(chuàng)新本領(lǐng)。

二、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)

在教學(xué)過程中，我們注重讓學(xué)生能探求得出決不揭示，學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示，盡量地讓學(xué)生多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。只有多讓讓學(xué)生親手做一做、試一試，動(dòng)口說一說、議一議，動(dòng)腦想一想才能使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過程之中，才會(huì)有創(chuàng)新的可能。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，應(yīng)該設(shè)計(jì)好探索的要求，使學(xué)生帶著問題有目的地探索，以避免走過場(chǎng)，做形式，使學(xué)生有所悟，有所得。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解。要允許學(xué)生出錯(cuò)并自行糾錯(cuò)，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時(shí)，要有效地給予指引和幫助，相信每位學(xué)生通過自己的努力都能得到發(fā)展。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)就突出了這一方法，教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下四步：一、初步感知分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，具體計(jì)算。讓學(xué)生把幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)都能改寫成小數(shù)，有些能化成有限小數(shù)，有些不能化成有限小數(shù)。二、嘗試分類，把能化成有限小數(shù)的放在一起，不能化成有限小數(shù)的放在一起，進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的分母，結(jié)合小組討論、爭(zhēng)辯，建立粗淺認(rèn)識(shí)。三、歸納特征。在學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征：分母中只有2和5這兩種質(zhì)因數(shù)。再通過舉幾個(gè)分母中含有2和5以外的其他質(zhì)因數(shù)但也能化成有限小數(shù)的非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在辨析中建立完整的概念：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)如分母中只含有2和5這兩種質(zhì)因數(shù)才能化成有限小數(shù)。形成科學(xué)的概念。四、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。這一步工作旨在讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證所得結(jié)論，同時(shí)加深對(duì)一特征的再認(rèn)識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生已有一定基礎(chǔ)和能夠自我學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生大膽地嘗試、猜測(cè)，通過學(xué)生自己的動(dòng)腦、小組合作等，不但使學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也大大得到提高，真正讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中完成知識(shí)的再創(chuàng)造”。

三、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受創(chuàng)新意義

數(shù)學(xué)教學(xué)講來源，講用處、通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來自然親切，有真實(shí)感，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。如一位老師上《秋游》一課時(shí)，把車票、門票、總?cè)藬?shù)、每車坐的人數(shù)等多個(gè)數(shù)量結(jié)合在一起，既是兒童感興趣的問題，又是一個(gè)緊密聯(lián)系生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生在較復(fù)雜的數(shù)量中抽取出關(guān)鍵內(nèi)容組成新知，激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生解決生活實(shí)際提供了舞臺(tái)。在學(xué)到“根據(jù)錢數(shù)設(shè)計(jì)玩的項(xiàng)目時(shí)”，學(xué)生們更是爭(zhēng)先恐后，既考慮個(gè)人喜好，又考慮所帶錢數(shù)的夠花兩重要求，學(xué)生的方法異彩紛呈，各有長(zhǎng)處：有省錢交給父母的；有省錢買飲料的；有討價(jià)還價(jià)的；有幾人合玩一個(gè)項(xiàng)目的；還有一個(gè)項(xiàng)目幾人分時(shí)玩的等等。像這樣的開放性、發(fā)散性的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新不但是學(xué)習(xí)的需要，更是生活的需要。

四、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生享受創(chuàng)新樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲取再次成功體驗(yàn)的需求。通過經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)生會(huì)在積極探求和解決問題過程中不斷激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力，如果他能有多次成功的體驗(yàn)，那么這種需求會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生樂于探索，樂于創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中我們重視對(duì)不同層次的學(xué)生通過自己的主動(dòng)參與找到不同方法都給予充分的肯定，使學(xué)生在得到成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

新一輪課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，在一種“人性化”的課程理念指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為一種快樂的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生創(chuàng)新的羽翼也會(huì)更加豐滿起來。正如一位學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文中所說的那樣：數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿奧妙的王國(guó)，只要我們多思索、多實(shí)踐、不斷探索、學(xué)以致用，我們一定會(huì)成為具有創(chuàng)新精神的新一代。