利用多媒體技術提高數(shù)學教學成果

劉慧穎河北省易縣第三小學

利用多媒體技術提高數(shù)學教學成果

劉慧穎
河北省易縣第三小學

小學數(shù)學的學科特點是它具有抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。小學生的思維和認知水平有限，又缺乏經(jīng)驗，對抽象的數(shù)學內容不易理解和掌握。因此，在小學數(shù)學課堂中適當?shù)亟柚嗝襟w教學軟件，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到數(shù)學活動中，而且能讓學生理解并掌握數(shù)學基礎知識，提高學習數(shù)學和運用數(shù)學的能力，從而更好地提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、多媒體教學勢在必行

人類進入了信息時代，課堂教學也不再是一根粉筆、一塊黑板就能完成了，多媒體技術的應用將課堂教學帶人了一個嶄新的天地。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！彼裕嗝襟w進入數(shù)學課堂教學，必須考慮數(shù)學的學科特點，滿足數(shù)學教育教學的特殊要求，這就要求我們數(shù)學教師走進多媒體，了解多媒體技術，運用多媒體教學手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學教學中的內在潛力。

多媒體軟件在教學中的應用正在對教育教學改革產(chǎn)生深遠影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學環(huán)境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學手段，能夠為學生提供更好的數(shù)學教育。多媒體技術在教育領域的應用極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。

德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。學習也是如此，面對枯燥無味的數(shù)學知識，只要把知識稍加潤色，創(chuàng)設一些學生所喜聞樂見的情境，把知識溶入情境中，那么學生對學習就會發(fā)生興趣，也會學得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下學習。

在小學數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學，使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學無法取得的效果。

我認為，在小學數(shù)學課堂教學中適當運用多媒體軟件，不但能促進學生主動參與，而且能讓學生掌握關鍵知識，提高學生學習的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學數(shù)學課堂教學的有效性?，F(xiàn)在，有效的課堂教學因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。

但在實際教學中，如果認為使用越多效果會越好，甚至濫用，結果往往適得其反。所以說我們要在教學中充分挖掘多媒體技術對學生的導學功能，把握時機，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而促進學生的主動發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！本褪菍W生主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。通過讓學生參與知識的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和數(shù)學知識的抽象性。利用多媒體輔助教學，要把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問題的教學中，要明確運動的起點和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學生的注意力，創(chuàng)設畫演示情景，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而更好地解決問題。

又如在教幾何圖形立體圖形時，要幫助學生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導，運用多媒體教學，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學生目睹公式的推導過程，從而對圓的面積公式有了更深的理解并在實際中應用。

三、多媒體教學在數(shù)學課堂中的有效性

在小學數(shù)學教學中，有時需要出示很多內容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學知識在生活中的應用，在傳統(tǒng)的“教師—黑板—粉筆—教科書—學生”的教學模式下，教師板書需要較長的時間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學時間，還可以增加課堂教學的容量，提高學生學習數(shù)學有效性。

比如我在進行三年級上冊《年、月、日》的教學時，讓學生拿出從家里帶來的日歷，然后看一看一年有多少天，因為年份的不同，學生有的會出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學生有的爭了起來。這時，把2000年到2009年的日歷通過多媒體展示給學生，總結出平年有365天，閏年有366天，接著觀察各月份的天數(shù)有什么變化，其它的月份每月的天數(shù)不變，因此我又特別把每一年的二月份提取出來，讓學生觀察哪些年份二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結出平年的二月有28天，閏年的二月有29天，再進一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學生通過觀察，獲得了對年、月、日的認識。

采用多媒體輔助教學，高品質、多元化的媒體信息或影音資料加以科學恰當?shù)拿襟w呈現(xiàn)時機能為學生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。它不但能有效地激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀、形象的教學環(huán)境，而且還能增強教學吸引力，提高課堂效益。但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應用更應把握好“度”，防止課堂教學的全過程是多媒體“一廂情愿”。那種希望通過多媒體輔助教學代替教師的作用的想法是不切合實際的。