開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑研究

王冬梅

[摘要]開(kāi)放學(xué)員的特點(diǎn)決定了開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主要方式一定是自主學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)是否有效對(duì)于開(kāi)放學(xué)員，開(kāi)放大學(xué)教師以至開(kāi)放大學(xué)都是相當(dāng)重要的。為了提高開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效率，使得開(kāi)放學(xué)員更加有計(jì)劃有效地自主學(xué)習(xí)，本文將對(duì)開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)計(jì)劃性和有效性的途徑進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放學(xué)員；自主學(xué)習(xí)；計(jì)劃和有效的途徑

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-081

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0170-02

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一、引言

社會(huì)對(duì)學(xué)歷和人群素質(zhì)的要求使得開(kāi)放教育成了一個(gè)人們提高學(xué)歷進(jìn)行深造的平臺(tái)，開(kāi)放學(xué)員以成年人的身份再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)，面對(duì)著家庭和學(xué)校的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)變成了一個(gè)難題，而自主學(xué)習(xí)是開(kāi)放學(xué)員既能統(tǒng)籌利用時(shí)間又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可行的方法。但是有計(jì)劃有效的自主學(xué)習(xí)對(duì)于開(kāi)放學(xué)員，開(kāi)放大學(xué)教師，還是開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要和難解的課題。自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)開(kāi)放學(xué)員來(lái)講更是難上加難。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉煒對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑做過(guò)研究；趙燕飛提出可以通過(guò)建立平等的師生關(guān)系、強(qiáng)化教師自主、講究教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思維、在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等途徑來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上為了提高開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，需要開(kāi)放學(xué)員的努力，需要學(xué)校設(shè)備的完善，更需要開(kāi)放大學(xué)教師資源的建設(shè)。本文以開(kāi)放學(xué)員為研究對(duì)象來(lái)探討幫助開(kāi)放學(xué)員實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃和有效地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

二、開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)有計(jì)劃有效的途徑

由于開(kāi)放學(xué)員時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)能力較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，資源利用和信息交互效率較低的特點(diǎn)，開(kāi)放學(xué)員很容易會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受打擊的情況，為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們學(xué)習(xí)積極性，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，本文從資源建設(shè)多樣化，多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式，云教室的引入，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)四個(gè)方面討論開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃性和有效性的途徑。

（一）網(wǎng)上資源建設(shè)多樣化

集中授課時(shí)間受限，網(wǎng)上資源一直是開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要平臺(tái)。那么網(wǎng)上資源利用率就決定了開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果，正因?yàn)槠渲匾?，網(wǎng)上資源利用不好就會(huì)影響到開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和效果。所以豐富網(wǎng)上教學(xué)資源.并使其多樣化，并注重資源開(kāi)放的策略是有效地幫助開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

除了正常的教學(xué)大綱，考試說(shuō)明，課件，語(yǔ)法知識(shí)等基本資料上傳外，要采用時(shí)間較短以視頻形式顯示的微課未吸引學(xué)生興趣。微課時(shí)間短，較容易集中注意力；形式活潑，能刺激學(xué)生興趣；內(nèi)容較少，易于學(xué)生接受。這個(gè)很好地改善了開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的苦悶，容易激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣和信心，獲得較好地學(xué)習(xí)效果。不少開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到其重要性，將其運(yùn)用到開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中了。

建立大型的題庫(kù)是另外一種主要形式。所謂熟能生巧，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要靠長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和運(yùn)用才能見(jiàn)到學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)于大部分開(kāi)放學(xué)員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一方面，成績(jī)的合格更加重要，題目的練習(xí)無(wú)疑是應(yīng)付考試最有效的一種方法。建立大規(guī)模的題庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)供其學(xué)習(xí)和使用。學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)可以用語(yǔ)料庫(kù)檢索工具檢索出來(lái)關(guān)鍵詞，同時(shí)做相關(guān)語(yǔ)法的多個(gè)練習(xí)題，達(dá)到舉一反三的效果，而使用檢索工具來(lái)完成本身就容易打破常規(guī)的枯燥的學(xué)習(xí)方法，可以刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而掌握內(nèi)容會(huì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器。

資源豐富固然重要，但是資源開(kāi)放也要講求策略。不是一股腦把所有資源上傳，開(kāi)放學(xué)員很容易被突如其來(lái)的一大堆材料壓的暈頭轉(zhuǎn)向，就算你的微課做得再好，學(xué)生也沒(méi)有足夠的心力去學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)效果了。資源開(kāi)放要按時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)放供學(xué)生學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地幫助開(kāi)放學(xué)員培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（二）多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式

在教學(xué)界多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式并不新鮮。張佐成陳瑜敏對(duì)多模態(tài)互動(dòng)理論做了評(píng)述；王熠討論了多模態(tài)互動(dòng)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作中的可行性。既然多模態(tài)互動(dòng)存在著各種交互互補(bǔ)的作用，最終形成以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生之間互動(dòng)的多維立體互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。所以多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式一樣適用于開(kāi)放英語(yǔ)的教學(xué)。

在開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中，授課時(shí)間短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力較差，所以老師的指導(dǎo)，學(xué)員之間的信息交互，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用就尤為重要。多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，老師與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)習(xí)成果的互動(dòng)。在這一系列的互動(dòng)中教師完成了開(kāi)放英語(yǔ)授課，資料上傳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)，然后展開(kāi)新一輪的學(xué)習(xí)。在這樣的互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不只是靜態(tài)地學(xué)習(xí)，而是以自己為中心，把老師，教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)，其他學(xué)生有機(jī)聯(lián)系在一起進(jìn)行自主地有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式適合于開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)模式，也有利于開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）云教室的引入

云教室是三位一體的教室，即具有遠(yuǎn)程授課、視頻會(huì)議、考試監(jiān)控的功能。云教室的建設(shè)旨在深入研究、探索和實(shí)踐先進(jìn)信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，探索如何利用技術(shù)手段提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)、測(cè)、考、控一體化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與教育深度融合，探索基于“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育服務(wù)云”構(gòu)建多端融合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

基于云教室的建設(shè)宗旨，云教室的引人為開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了高科技的手段和設(shè)備，而且使得更多的資源可以為學(xué)生所用，豐富了教師的教學(xué)手段，使學(xué)生有靈活的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的課下聯(lián)系，方便了學(xué)員之間的信息交互和知識(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。endprint

（四）學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

元認(rèn)知能力對(duì)于學(xué)習(xí)有著重大的意義，它能夠使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)任務(wù)是如何進(jìn)行的，促使學(xué)生運(yùn)用策略監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地對(duì)學(xué)習(xí)和思維進(jìn)行自我調(diào)整，對(duì)認(rèn)知行為的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，很多中外學(xué)者對(duì)元認(rèn)知策略與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，大多數(shù)研究結(jié)果表明，元認(rèn)知策略與提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力有密切關(guān)系。元認(rèn)知能力對(duì)于一名自主學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是必不可少的素質(zhì)，開(kāi)放學(xué)員作為成年自主學(xué)習(xí)者更應(yīng)該能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能更主動(dòng)、更自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

要提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，建議通過(guò)以下的策略：盡量尋找成為更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的途徑；制訂時(shí)間表，以便有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)；尋找能和自己交流的人盡可能多地進(jìn)行信息交互，擴(kuò)大自己學(xué)習(xí)資源；對(duì)改進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明確的要求，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)步的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)對(duì)自己的了解去有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力直接決定了其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑就非常重要。本研究著眼于討論自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，得出通過(guò)資源建設(shè)多樣化，多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式，云教室的引入，培養(yǎng)元認(rèn)知的能力四個(gè)方面未有計(jì)劃有效地幫助開(kāi)放學(xué)員完成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)的結(jié)論。

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