小學語文教學必須加強朗讀訓練

（內蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽小學024076）

小學語文教學必須加強朗讀訓練

楊桂玲

（內蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽小學024076）

在小學語文教學中，朗讀應該占有很重要的位置。然而在教學實踐過程中，語文教師往往忽略其重要性，將閱讀的任務安排成家庭作業(yè)。有的小學生能夠完成此項任務，有的小學生由于缺乏監(jiān)管而不去朗讀。對此，我們要加強課堂的朗讀訓練，讓學生提高意識，將朗讀也囊括在學習范圍之內。筆者結合自己的多年教學經驗，對加強朗讀訓練在小學語文教學中的作用加以闡述。

小學語文教學朗讀訓練

在小學語文教學過程中，我們要指導學生正確地認識語文教學的目的。語文教學不僅僅是看試卷的分數，更主要的是讓學生能夠很好地運用語言文字，使他們具備基本的聽說讀寫的能力。在我們的語文教學中，我們往往更偏重于“寫”，對于“寫”的訓練隨處可見，朗讀這一方面最容易受到教師和學生的忽視。然而，我們必須要正視朗讀的重要性，它是學生學習語言的重要途徑之一。只有朗讀、熟讀之后，書面上的知識才能轉化成學生自己的知識，并通過語言表達出來。只有這樣才能提高學的理解能力、寫作能力等，才能讓他們更好地運用語言。可見，我們在小學語文教學中必須重視朗讀的作用，及時對小學生的朗讀做出指導。

一、朗讀訓練有助于小學生的語言發(fā)展

作為小學語文教師，在指導小學生朗讀的時候一定要做到讓學生讀準字音、不擅自添減漢字、斷句要正確、句子要通順等。小學生在多次的朗讀后，會熟記漢字的發(fā)音、掌握生字詞、做到很好地斷句，這樣一段文章才會通順地朗讀出來。反復的朗讀，可以讓小學生讀得更準確、讀得更流利、讀得更有感情。語文教師要在小學生朗讀時認真的去聽，對于不正確的地方及時給予指導和糾正。這樣不僅能夠讓學生讀得更準確，由于教師的積極參與，學生的學習興趣會更加濃烈，從而培養(yǎng)學生的朗讀習慣，提高他們的朗讀能力。

小學語文教材中的選文大多是文字優(yōu)美、感情充沛的名家名作，為小學生的朗讀提供了營養(yǎng)豐富的材料。因此，我們語文教師要充分運用小學語文課本，積極指導小學生去朗讀課文，這樣長久朗讀下去，對小學生的識字能力、閱讀理解能力、寫作能力都有很大的幫助。對于方言區(qū)的小學生說普通話更有事半功倍的效果。

小學語文課程的學習，和其他課程不一樣，它不需要理性的分析，更多的是要靠對語言的直接感受和對語言內容的長期積累。例如，老舍先生的著作《草原》，作者用自己的親身經歷向我們廣大讀者詳細而又感情豐富地介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。小學生要在語文教師的帶領下朗讀這篇課文，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”。小學生所在的年齡段是記憶力最好的時期，語文教授要充分運用教材上的課文，正確指導小學生進行朗讀，最終熟讀成誦，讓他們感受到語言的美和語言的魅力，在語言材料積累的基礎上，提高小學生的語言能力，讓他們更好地表達自己的情感，抒發(fā)自己的見解。

二、朗讀有助于小學生的審美教育

在小學語文課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)好多篇描寫美麗的自然風光的文章。

例如，《火燒云》《觀潮》等，這些文章都運用了優(yōu)美的字、詞、句，給讀者描繪出了一幅幅自然風光的畫卷。在教學過程中，語文教師首先要對文本進行繪聲繪色的領讀，用甜美的聲音給學生展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓學生身臨其境，感受自然風景的美?！痘馃啤芬晃?，“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”小學生通過朗讀，腦海中就會出現(xiàn)如下——晚霞斜照大地的瑰麗?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”引導學生親自去觀察大自然，感受大自然的壯觀和雄偉之美。這樣不僅會讓小學生很好地理解課文，引起共鳴，還能夠讓學生去感受大自然的美妙與瑰麗，提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

在我們的教學過程中，還有一部分詩歌，這是我國的文化瑰寶，是多少年傳承下來的經典，它更富有節(jié)奏感，充滿了音樂美，能夠引起小學生的興趣。詩人的情懷通過詩歌的內容傳達給我們的小讀者，讓我們的小讀者在這音樂美中去領悟詩人當時的情境。小讀者們要想真正地體會到詩人的情懷，必須多次反復吟誦，讓朗讀帶領我們去往更深的語言范疇，從而陶冶小學生的情操，培養(yǎng)他們的愛美之心。

三、朗讀有助于小學生思維發(fā)展

朗讀不僅僅是小學生“口”的發(fā)音活動，同時還包含著小學生的思維活動。朗讀的過程讓小學生對語言有了更多更深的認識，能夠讓他們在朗讀的過程中思維迅速發(fā)展。例如，在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，語文教師要指導學生進行朗讀，讓學生感受到邱少云同志在危急時刻，為了集體、為了勝利，不惜犧牲自己的生命。再如《小珊迪》一課，通過朗讀讓學生認識到小珊迪命運之悲慘以及小珊迪誠實的品質。在對文章中人物的認知過程中，小學生會形成自己的思維。在不斷提高認知的同時也發(fā)展了思維。與此同時，我們還可以對小學生進行道德教育，在思想的高度上去認識真善美，讓語文課堂發(fā)揮其“教書育人”的功能。

四、總結

在語文教學過程中，我們必須要提高對朗讀的重視，針對不同年齡段的小學生進行不同內容、不同層次的朗讀訓練，訓練要有側重點，更要有好的方法，這方面還需我們語文教師進一步探討。在學生的朗讀過程中，作為語文教師，我們要給予指導和鼓勵，讓小學生將朗讀也歸入自己的學習范圍之內。

[1]慕佐梅.小學語文教學必須加強朗讀訓練[J].甘肅聯(lián)合大學學報:自然科學版,2009（S2）.

[2]盧秀珍.小學語文教學中如何對學生加強朗讀訓練[J].學周刊，2013（11）.

[3]鞠建紅.小學語文教學必須加強朗讀訓練[J].小學教學參考,2007（30）.

[4]郭鴻.小學語文教學中的朗讀訓練研究[J].高考：綜合版,2013（8）.

[5]閆明.語文教學必須加強朗讀訓練[J].中國校外教育,2009（S1）.

（責編 金東）