淺談說課在解剖教學中的作用

李言俠

摘 ?要：解剖學是學醫(yī)的基礎，“沒有解剖學就沒有醫(yī)學”這句話在醫(yī)學界被奉為金科玉律，說課是一種教研性質(zhì)的活動，在教師備課之后才能進行，它是教學中促進學生與教師共同學習與進步的一種手段。說課具有很強的目的性，以教師為主體以自己對教案內(nèi)容的理解將專業(yè)知識傳授給學生。這種教學方法在廣大師生的教學實踐中取得了良好的效果，本文通過對說課的概述，以解剖學中軀干骨說課為例，探討說課在解剖教學中的作用。

關(guān)鍵詞：說課;解剖;教學

說課與講課之間是有區(qū)別的，說課可以增加學生學習的趣味性，說課是一種教研活動，教師通過說課向科研組、學校、學生展示自己的教學方法，說課在很多學科中廣泛使用，本文具體談談在解剖學中的使用，有不少解剖學教師并沒有接受師范科班訓練，這使得教學效果與接受師范科班訓練的教師存在差距，怎樣才能在解剖課的教學中收到良好的效果呢，筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗結(jié)合解剖學中軀干骨為例說課談談自己的教學經(jīng)驗。

一、說課概述及其作用

（一）說課的意義

說課實施的基礎是集體課堂開展教研活動，一般情況下是由教師將自己整理的課件向?qū)W生傳授，在傳授過程中適當?shù)谋磉_自己的觀點，對具體教學的方法、策略、步驟進行介紹。大量實踐經(jīng)驗表明，說課可以展現(xiàn)一個教師的教學水平與職業(yè)素養(yǎng)，提高課堂學生的知識吸收率。沒有接受過師范科班訓練的教師在教授人體解剖學的時候會感到吃力，說課則可以利用其營造的氛圍解決這一問題，它可以鍛煉教師的授課能力，完善教師的教學理論，將說課應用到解剖教學中，可以促使課堂活動逐漸向科研教學轉(zhuǎn)型。

（二）說課的主要內(nèi)容及作用

說課顧名思義就是教師在進行授課的時候，使用語言將自己所備的課案按照自己的理解對學生表述出來，它要明確在教學過程中應該教授的內(nèi)容、教授的方法和教授的目的，具體步驟分為以下四個方面。

1.教學目標及難點重點分析

向?qū)W生說清楚此次教學的目的是什么，它與原來學過的知識有何關(guān)聯(lián)，它在學習過程中有什么重點與難點。

2.講述教學的方法

對教授內(nèi)容進行分析，向?qū)W生表達選擇哪種教學方法和使用這種教學方法的好處及原因。在教課過程中引導學生發(fā)問，適時替他們解惑，培養(yǎng)他們提出問題與解決問題的思維方式。

3.講述學習方法

向?qū)W生闡述學習此章節(jié)內(nèi)容的方法，訓練他們學習的習慣，提高他們學習的效率，使他們對學習更感興趣，樂在其中。

4.講述教學的具體內(nèi)容

先將教學內(nèi)容的框架概述一遍，然后將內(nèi)容進行仔細講述，對于內(nèi)容中的重點與難點針對性的進行分析與探討，布置一定的練習題給學生。

二、說課在解剖教學中的具體應用過程

（一）教材內(nèi)容敘述

1.教材分析與處理

解剖學是學習醫(yī)學的基礎，主要是研究人的生物結(jié)構(gòu)，講課所用的書籍是國家規(guī)定的教材，學習的章節(jié)是軀干骨解剖。在軀干骨的學習中，由于人體頸椎、胸椎和腰椎的結(jié)構(gòu)相似，學生在學習的過程中必須將這幾個方面的相同點與不同點區(qū)分出來。

2.學習情況分析

因為在學習軀干骨之前，學生已經(jīng)有了一定的醫(yī)學知識，掌握了一些醫(yī)學的基本學習方法，但由于解剖學的特殊性，很多學生在學習這門課的時候難免會出現(xiàn)害怕、惡心的感覺。導致在學習這門課程的時候有一定的抗拒心理。更多的學生對學習知識很是渴望，在這種對解剖學的復雜感覺中學生學習起來有一定的障礙。

3.根據(jù)學生的具體情況與國家教育要求

筆者預先設定了幾點目標：①知識拓展（對軀干骨的結(jié)構(gòu)、名稱與相對應的位置掌握熟練）;②心理目標（克服對解剖學的學習障礙，以科學客觀的眼光看待這個問題）;③提出重點難點（將教學內(nèi)容的重點難點列出來）。

（二）教學方法

采用提問――討論――分析――總結(jié)的開放式問題研討方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，與周圍同學互動，利用各種資源來解決問題。教師采用理論與實際相結(jié)合的辦法，讓學生更容易理解與學習教材知識與技能，學生的學習方法傾向與自學，與教師同學的討論可以培養(yǎng)學生的語言表述能力。

（三）教學步驟

1.復習與預習

為了提高課堂效率，在上課時教師以問答的方式，復習前面關(guān)于骨頭與其結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，逐漸引導，在復習完畢后再花一定的時間，讓學生預習新學章節(jié)。

2.分組討論

在學生自學完畢后，將學生按座位號分為5組，利用多媒體向?qū)W生展示軀干結(jié)構(gòu)圖與相關(guān)信息，提出幾個問題，引發(fā)學生討論并對其它小組的觀點進行補充與評價，教師適當給予一定意見與評價。

3.模型示教與鞏固

講幾個小組的學生集中起來，有教師帶領(lǐng)使用人骨架模型進行實例講解，在講解的過程中盡量使用專業(yè)術(shù)語，針對軀干骨中的脊椎、腰椎的形態(tài)、特點進行重點描述，講述完成后讓學生分小組再次討論與提問，教師對學生提出的問題進行詳盡解答，并隨機挑選一些學生對課堂講述的知識進行回顧和總結(jié)。

4.全班測試

使用對多媒體軀干骨結(jié)構(gòu)與模型標本提問的方法，檢驗學生對所學知識的掌握，引發(fā)學生的學習積極性，采取一些填圖類的小游戲，增加學生對軀干骨結(jié)構(gòu)的記憶，為學習醫(yī)學打好的基礎。

5.歸納總結(jié)與布置作業(yè)

在檢測完畢后開始對整個教學過程的回顧，回顧教學目標、方法、重點。將今天所學的內(nèi)容進行一個梳理與總結(jié)，將多媒體上教學回顧內(nèi)容向?qū)W生展示并要求他們記錄。在總結(jié)完畢后，教師適當布置一些作業(yè)，用以鞏固學生知識技能知識。

三、結(jié)束語

由于每個人的生活經(jīng)驗并不相同，每個人在學習知識的時候會有不同的理解，自己單獨學習，猶如閉門造車，很容易造成自己理解的知識與實際情況脫軌，通過說課，在教師的引導下，與其他同學進行交流與討論，可以促使自己的想法更能貼近現(xiàn)實，對每一門學科而言，學習的方法決定著學習的效果，解剖學是醫(yī)學的基礎，也是關(guān)乎我們身體健康的重要學科，本文以解剖學中軀干骨說課為例，講述了說課應該把握的幾個重點，從分析學生學習的過程與效果來探討了說課在解剖教學的作用。

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（作者單位：山東菏澤家政職業(yè)學院解剖教研室）endprint