基于應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學的改革探討

吳實

摘 ?要：對于應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學的改革這一問題，本文首先簡要分析了應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學中存在的一些問題，然后針對教學中存在的問題進行探討并提出了具體的改革措施。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)模式;大學物理;教學改革

一、前言

現代社會的科技發(fā)展日新月異、前進的步伐不斷，而在此期間也有許多新興的產業(yè)隨著社會和科技的發(fā)展不斷地涌現并蓬勃發(fā)展。同時，隨著這些產業(yè)的涌現與發(fā)展，社會對人才的需求也變得越來越多元化。針對社會對人才需求的要求不同，高校作為主要的人才供應窗口，其教學模式也面臨著由傳統(tǒng)教學模式向應用型人才培養(yǎng)模式的轉變。對于理工科非物理專業(yè)學生來說，大學物理是一門必修的重要基礎課程，它在培養(yǎng)以及提高學生的科學素養(yǎng)、科學思維能力和實施科學研究能力等方面有著非常重要的作用。因此，高校應重視應用型人才培養(yǎng)模式下的大學物理教學開展。

二、大學物理教學中存在的問題及分析

為響應國家的號召和迎合社會人才需求，眾多的高校都將其人才培養(yǎng)的目標及口號定為“培養(yǎng)應用型人才”。而大學物理作為高校應用型人才培養(yǎng)目標課程體系中一門必不可少的重要基礎課程，在提高學生綜合素質及能力等方面有著不可替代的作用。因此，其課程體系的改革與完善對高校培養(yǎng)應用型人才有著重大的影響，影響著人才培養(yǎng)的質量。下面針對目前大學物理教學中可能存在的一些問題，進行簡要的分析。

1.學生對大學物理的重視不夠

學生對大學物理的重視程度不夠的原因主要有兩個，一個是主觀上的，另一個則是客觀上的。主觀上，部分學生對于大學物理這門基礎課程的重要性作用及地位未能有正確的認知。這部分的學生認為大學物理課程與其他專業(yè)性的課程相比，重要性較低且實用性也不夠強，也因此，他們就將較多、較大部分的時間和精力都投放到了其他的他們認為對加強自身對專業(yè)技術掌握有較大幫助的課程的學習上?？陀^上，對于高中就學習物理的學生來說，他們在進入大學之后不夠重視大學物理的一個原因在于大學物理中涉及的一些概念與高中物理有重復的部分，在深入學習的過程中大學物理的神秘感也會逐漸消失，因此，學生對大學物理學習的興趣會銳減。同時，在整個社會大環(huán)境及當前嚴峻就業(yè)形勢的影響下，學生往往會關注那些對他們將來就業(yè)有關聯的、有益的科目，并投入相當多的時間與精力去學習。主觀與客觀上的影響都給大學物理的帶來了相當大的教學難度。

2.教學內容及形式上的不足

多年來，大學物理的教材中多以光學、力學、熱學、電磁學的近代物理這些經典物理為主，教材內容的改變較少。對于大學物理教材中存在的問題也將從三個方面來說明：第一，大學物理教材中涉及到的內容彼此間聯系不夠，甚至是各自獨立的;第二，教材中有不少的內容與中學物理是重復的;第三，教材中近代物理的內容不足，篇幅較少，而當代物理及新技術應用方面的內容更是少之又少。大學物理教材上存在的問題就顯示了大學物理在教學內容上存在不能滿足社會發(fā)展對物理教學要求的不足。

而大學物理教學形式上的不足則體現在其教學模式的單一和教學與實踐相脫節(jié)這兩方面。教學形式的單一是指現今填鴨式的教學方式還是能大行其道，老師在教學時大都以多媒體課件教學為主，而且為完成教學內容使得整節(jié)課上老師講的時間多、學生思考的時間少。教學與實踐相脫節(jié)是指大學物理教學中理論教學還是占據主要地位，而學生的實踐機會較少。

3.教學效果評價體系的不足

對學生學習大學物理這門課程的效果的檢驗，高校對學生的評價、評估多倚重學生卷面成績。一般的高校院校期末考核的方法大多都是實行統(tǒng)一考試的做法，且學生期末考試的卷面成績在總評成績中占有相當高的比例。以考查學生對公式概念、定理、定律等的理解及記憶為主的期末考試并不能很好地對學生的學習進行評價，同時這樣不夠完善的評價方式及體系也不利于激發(fā)學生對大學物理的學習興趣，更無益于大學物理教學的開展。

三、基于應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學的改革措施

物理學不僅是自然科學的基礎，而且因物理學上的研究方法及思維方式在自然科學領域中的應用也使得它成為近現代高新技術的靈感源泉，而大學物理課程教學就是對物理學的傳承。因此，基于應用型人才培養(yǎng)目標對其進行課程體系的改革和完善，有助于高校培養(yǎng)出高質量的、符合社會需求的應用型人才。

1.做好加強師資隊伍建設的工作

在某種程度上來說，教師算得上是課堂的靈魂，學校師資隊伍的建設也可以說是學校教學工作中最為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，無論什么時候，高校都不能忽視師資隊伍的建設工作，只有建設出一支綜合素質較高的、優(yōu)秀的教師團隊，才能保證學校教學質量的不斷提高。要做好加強師資隊伍建設的工作，對學校來說學校需要盡可能多的為教師提供學習交流的機會;而對老師來說，高校教師除了要保證自身具備良好的敬業(yè)精神、良好的教學態(tài)度及過硬的專業(yè)知識水平外，還需通過加強與本校和他校其他教師間的交流與協作的方式以不斷提升自身的教學水平以及科研能力。通過這樣雙管齊下的方式，高校的教師團隊的綜合素質會保持在一個較高的水平，那么才能保證應用型人才的培養(yǎng)質量，這對高校及學生來說都是有益的。

2.做好優(yōu)化教學體系、改革教學內容的工作

對于應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學的改革，還可以從做好優(yōu)化教學體系、改革教學內容工作入手。優(yōu)化教學體系，即要根據學生的專業(yè)、基礎的不同調整教學體系。因高校中理工類的各專業(yè)大都將大學物理作為一門基礎必修課來進行教學，所以在教學中教師勢必要面臨學生的物理基礎參差不齊、不同專業(yè)教學側重點不同的情況。因此，教師在進行大學物理課程教學時，要根據教學對象專業(yè)的要求的不同，做到能結合專業(yè)特點來教學，真正做到因材施教。而要實現培養(yǎng)應用型人才的目標，高校就必須消除教學體系中存在的弊端不斷優(yōu)化大學物理教學體系。對此，高校首先要針對學生的物理基礎不同的情況，在大學物理課程教學中適當補充一些內容、適時地調整各專業(yè)的教學目標、內容及進度，以得到較好的教學效果。其次，還要針對理工科各專業(yè)的專業(yè)要求的不同、專業(yè)特點的不同，構建科學、合理、有效的大學物理課程體系。要完成這一目標，就需要在大學物理課程教學內容的針對性、實效性及與學生專業(yè)結合的結合度上下功夫，將各專業(yè)的后續(xù)課程、學生以后的工作就業(yè)對物理知識的要求考慮進去，為不同基礎的、不同專業(yè)的學生制定特定的教學計劃。這樣做才能優(yōu)化大學物理教學體系。

而改革教學內容一方面是指要做好大學物理教材建設的工作。高校要實現培養(yǎng)應用型人才的目標，就需要有符合應用型人才培養(yǎng)模式的大學物理教學課程，而物理教材又是大學物理課程建設的關鍵所在。因此，在大學物理教學中也要采用應用型的教材。對此，高?？梢圆扇∽跃幓蚺c其他高校合編應用型教材的方式，使教師在培養(yǎng)應用型人才時有所依據。另一方面是指，在大學物理課堂教學上要隨著科技的發(fā)展不斷更新、補充教學內容，以增進學生對物理原理在實際中運用的了解并激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3.做好教學環(huán)境和教學方式多元化的工作

應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學的改革，在教學方式方法的手段也需要有所改革，即要營造出適應于應用型人才培養(yǎng)模式下的多元化大學物理教學環(huán)境和教學方式。對此，學?？梢酝ㄟ^校企合作的方式為學生提供實踐學習的機會;教師在教學中要注重靈活運用各種教學方式及手段，切實提高大學物理教學效果;此外，在改革中還可以充分利用網絡技術及平臺，建立網絡教學、管理平臺以強化教師對學生的指導、加強師生間的交流，進而提高教學效果，有益于應用型人才的培養(yǎng)。

四、結語

基于應用型人才培養(yǎng)模式下大學物理教學的改革道路任重道遠，高校要集合各種力量及資源不斷對其進行深化和發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)出多的、好的應用型人才。

參考文獻：

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[3]于士平.基于應用型人才培養(yǎng)折大學物理教學改革探索[J].煤炭高等教育，2014年06期.

（作者單位：華南理工大學廣州學院）endprint