初中英語任務(wù)型教學(xué)的研究與運用

孟慶衛(wèi)

摘 ?要：伴隨著新課標的提出與新課改的推行，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著明顯的不足，任務(wù)型教學(xué)隨之提出，并在實踐教學(xué)中發(fā)揮了明顯的教學(xué)優(yōu)勢，就初中英語課程教學(xué)而言，任務(wù)型教學(xué)要求英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，切實提高了英語課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)教學(xué);創(chuàng)新路徑

課程教學(xué)主要包括教師的教與學(xué)生的學(xué)兩大方面，就初中英語課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)英語教學(xué)依舊采用講授式教學(xué)模式，主要是將英語知識進行灌輸教學(xué)，顯然不利于課堂教學(xué)效率的提高。伴隨著新課標的頒布實施，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究以及實踐的方式共同完成教學(xué)任務(wù)，切實激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習的主動性與創(chuàng)造性，形成積極健康的學(xué)習態(tài)度，并通過任務(wù)教學(xué)提高自己的語言技能，高效完成教學(xué)目標。

一、關(guān)于初中英語任務(wù)型教學(xué)的涵義概述

英語課程的教學(xué)對象為學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，教師是課程教學(xué)的組織者、設(shè)計者與管理者，在英語課程教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，擔任著極其重要的角色。初中英語的任務(wù)型教學(xué)過程中，英語教師既是教學(xué)任務(wù)的組織者，同時又是教學(xué)任務(wù)的主要設(shè)計者與執(zhí)行者，教學(xué)質(zhì)量同教師所設(shè)計的任務(wù)教學(xué)模式具有直接的關(guān)系，任務(wù)教學(xué)模式要求教師對于不同層次班級中學(xué)生的學(xué)習情況有所了解，因此可以說因材施教為任務(wù)型教學(xué)模式的重要特點，教師對于學(xué)生學(xué)習狀況及學(xué)習特點做充分了解，深刻分析英語教學(xué)中的不足，尊重學(xué)生的個體差異性，針對于不同層次的班級以及不同特點的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，并且教學(xué)方案在任務(wù)設(shè)計方面要堅持科學(xué)、適量的原則，這樣既能夠保證學(xué)生高效完成教學(xué)任務(wù)，同時還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心，為下一步教學(xué)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、當前初中英語實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)路徑

（一）注重教師主導(dǎo)及學(xué)生主體地位的發(fā)揮

任務(wù)型教學(xué)課堂中，教學(xué)作為一種有目的、有組織、有計劃的傳授學(xué)科知識與技能的過程，并且在這一過程中，包含了教師的教以及學(xué)生的學(xué)兩方面內(nèi)容，教師作為課程的組織者與設(shè)計者以及課堂的管理者起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生則是整個教學(xué)過程的主體，也是初中英語的教學(xué)對象。教師主要通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如通過情境模擬的形式完成對于口語及詞匯的練習，在情境中教授新的詞匯與句型等，有助于學(xué)生對課堂教學(xué)新知識的理解、掌握并運用，教師指導(dǎo)學(xué)生對于英語知識進行練習，與此同時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對于學(xué)習的英語知識進行掌握與運用，實現(xiàn)融會貫通，以此完成教師既定的課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）貼近現(xiàn)實生活，設(shè)計教學(xué)任務(wù)

英語作為一門語言類學(xué)科不同于其他課程的學(xué)習，語言的教學(xué)掌握也具有特殊性，這就要求初中英語教師一方面引導(dǎo)學(xué)生在掌握相應(yīng)語言知識的同時注重語言技能的擴展與應(yīng)用，因此，英語教師理應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上組織相應(yīng)的教學(xué)情境，采用情境教學(xué)的新模式開展英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生置身于貼近生活的教學(xué)情境中，從而激發(fā)其學(xué)習主動性與積極性，產(chǎn)生語感，并且這種貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)情境設(shè)計在很大程度上培育了學(xué)生對于語言的運用技能，真正做到學(xué)以致用，擺脫傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式帶來的弊端，切實提高課堂教學(xué)效率，高效完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

（三）營造和諧積極開放的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍對于教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習都具有明顯的積極作用，有助于初中生課程學(xué)習動機的有效激發(fā)以及自我形象的提升，同時，寬松恰當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力與教師的教學(xué)壓力，使教師與學(xué)生在輕松的氛圍中實現(xiàn)高效率學(xué)習，輕松完成課堂目標。就初中英語的任務(wù)教學(xué)而言，教師與學(xué)生共同營造寬松開放的教學(xué)氛圍同樣重要，針對于初中英語教師而言，應(yīng)當秉承客觀公正的教學(xué)態(tài)度，和藹平等對待課堂中的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性與人格，充分認識到學(xué)生之間的個體差異性，對于所有學(xué)生都能夠從不同角度予以鼓勵與提升，客觀認識到學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題與自身的發(fā)展?jié)摿?，對于進步的學(xué)生可以適當鼓勵與表揚，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)其學(xué)習動機，讓所有的學(xué)生在中學(xué)英語課程的學(xué)習中都能夠獲得良好的成功體驗，從而有助于形成良好的學(xué)習心理傾向，營造積極健康的教學(xué)課堂環(huán)境。

（四）切實培育中學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)度

當前中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)中較為高效的學(xué)習方法為合作學(xué)習，就是學(xué)生在教師的統(tǒng)一引導(dǎo)之下，設(shè)計相應(yīng)的英語教學(xué)任務(wù)，然后充分調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習感官，動腦、動口、動手，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的英語學(xué)習優(yōu)勢，通過彼此合作來共同完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)，完成對于英語課程知識的掌握與運用。很明顯，這種優(yōu)勢互補的學(xué)習方式形成了一個相互交錯的學(xué)習思維網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習與借鑒，交流良好的學(xué)習經(jīng)驗，利于開拓學(xué)生的學(xué)習思維，激發(fā)其學(xué)習動機與熱情。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師可以通過多種合作教學(xué)方式如小組合作學(xué)習、班級合作學(xué)習等途徑實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習交往潛能的開發(fā)，從而營造師生互動學(xué)習、相互提升的良好學(xué)習氛圍，整合英語教學(xué)資源優(yōu)勢，在英語學(xué)科的教學(xué)過程中培育學(xué)生團結(jié)互助合作的精神。

綜上所述，初中英語任務(wù)型課程教學(xué)主要是強調(diào)學(xué)生對于所學(xué)知識的運用能力培育以及學(xué)生學(xué)習策略的充分發(fā)揮，一方面有助于學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新精神以及實踐能力的提升，同時還切實體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的素質(zhì)教學(xué)新理念，并且在初中英語課程教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)越性。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧實驗學(xué)校鲅魚圈合作校）