高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性研究

孫海清

摘 ?要：當(dāng)代各種思想文化和價(jià)值觀念相互碰撞和滲透，高校校園文化建設(shè)和當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境變得更加復(fù)雜。本文通過(guò)探析當(dāng)前我國(guó)校園文化建設(shè)尚存在的主要問(wèn)題以及造成不足的原因，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)高校校園文化建設(shè)同大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在統(tǒng)一性，并提出多種思想政治視角下校園文化建設(shè)的實(shí)效性評(píng)價(jià)手段。

關(guān)鍵詞：高校校園文化;校園文化建設(shè);大學(xué)生思想政治教育;科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，各種思想文化和價(jià)值觀念相互碰撞和滲透，高校校園文化建設(shè)和當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境變得更加復(fù)雜。高校校園文化影響著學(xué)習(xí)、生活于高校中的師生的思想和行為，如何發(fā)揮高校校園文化建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的作用成為當(dāng)代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作理論和實(shí)踐探索的重要內(nèi)容。

一、我國(guó)高校校園文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）校園文化建設(shè)總體投入不足

當(dāng)前我國(guó)高校在發(fā)展的過(guò)程中為校園文化建設(shè)的投入所占比重偏小，輕校園文化建設(shè)的現(xiàn)象普遍。高校在校園文化建設(shè)方面的總體投入不能滿足高校建設(shè)適合大學(xué)生健康、全面發(fā)展的校園文化環(huán)境的需求。

（二）校園文化特色不鮮明

各高校雖有其獨(dú)具特色的校園建筑設(shè)計(jì)，但是相當(dāng)一部分高校的校園文化特色卻不夠鮮明。高校學(xué)子在校園中感受不到本校獨(dú)有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校訓(xùn)也往往大同小異，互相套用。校園文化共性多，個(gè)性缺失，對(duì)本校學(xué)生缺乏感召力，學(xué)生對(duì)特色不夠鮮明的校園文化的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（三）精神文化建設(shè)重視度不夠

高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，更多的注意力投入在能夠立見(jiàn)成效的校園綠化、校園景觀、文化設(shè)施等物化形態(tài)內(nèi)容，對(duì)于精神文化建設(shè)的重視度不夠。沒(méi)有注重校園文化的深層挖掘和特色提煉，致使校園物質(zhì)文化建設(shè)沒(méi)有精神文化建設(shè)作為依托，精神文化建設(shè)的發(fā)展不能同物質(zhì)文化建設(shè)的發(fā)展相適應(yīng)，高校校園文化建設(shè)徒流于形式，失去了原本意義。

（四）全員育人效果不理想

從我國(guó)高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀看，校園文化建設(shè)的形式限于名目繁多的各種具體活動(dòng)，學(xué)生是校園文化的校園主體，除專門負(fù)責(zé)學(xué)生文體工作的部分行政人員外，大部分教師很少參與學(xué)生的課余文化生活，全員育人的效果仍有待提高。

（五）校園文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制有待完善

相當(dāng)一部分高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候并沒(méi)有形成長(zhǎng)效系統(tǒng)的校園文化建設(shè)機(jī)制。雖然有各種進(jìn)行校園文化建設(shè)的舉措，但是這些舉措往往具有短期性、臨時(shí)性以及局限性，也鮮有學(xué)校將校園文化建設(shè)從全校部署把握。

二、高校校園文化建設(shè)中存在問(wèn)題的成因

（一）傳統(tǒng)“輕人文”思想的影響

之所以存在一些高校不重視校園文化建設(shè)，與目前我國(guó)的高校綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系下的“輕人文”思想有一定關(guān)聯(lián)。高校的科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力、教師隊(duì)伍的層次水平等硬性指標(biāo)是社會(huì)評(píng)價(jià)一所高校的考量標(biāo)準(zhǔn)。高校更傾向于大力推進(jìn)科技創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用，校園文化建設(shè)一直以來(lái)在高校建設(shè)中不受重視，“輕人文”的辦學(xué)思想也不可能發(fā)生根本改變。

（二）各種思想文化的輻射和滲透

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)受到來(lái)自世界各地的思想文化的滲透和影響。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展尤其是自媒體的興起，使人們接觸到多方面的思想文化觀點(diǎn)。大學(xué)是社會(huì)的一角，高校學(xué)生作為新興自媒體用戶中的主力軍更是受各種思想文化的輻射和滲透，不利于我國(guó)高校健康校園文化的建設(shè)。

（三）高等教育“普及化”影響

從高等教育精英教育到普及化，為應(yīng)對(duì)高校在校生的增長(zhǎng)，我國(guó)高校將大量的財(cái)力用于高校校園的擴(kuò)張和校社的新建。對(duì)于需要自負(fù)盈虧的民辦高校而言，能夠投入到校園文化建設(shè)的人力和財(cái)力縮減就更為明顯，使高校校園文化建設(shè)淪為“雞肋”項(xiàng)目。

三、高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在統(tǒng)一性

“思想政治教育，是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”[1]大學(xué)生思想政治教育就是高等院校用一定的思想道德規(guī)范對(duì)在校大學(xué)生施加的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合當(dāng)代社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和高校校園文化的基本概念，高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育在實(shí)踐主體和客體，育人目標(biāo)以及作用環(huán)境和實(shí)踐過(guò)程是有機(jī)統(tǒng)一的。

（一）實(shí)踐主體和客體的統(tǒng)一性

這里所說(shuō)的主體和客體是從哲學(xué)范疇來(lái)考察的，根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，所謂主體是指“有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人”;所謂客體是指“主體以外的客觀事物，是主體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象”。[2]我國(guó)高等院校在具體的育人實(shí)踐中，越發(fā)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，充分尊重和保證學(xué)生在教育實(shí)踐過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了高校校園文化建設(shè)主體與大學(xué)生思想政治教育主體的同一性。同時(shí)，高校校園文化建設(shè)的客體涵蓋了大學(xué)生思想政治教育的客體，所以我們說(shuō)高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治的實(shí)踐主體和客體是統(tǒng)一的。

（二）育人目標(biāo)的一致性

大學(xué)生思想政治教育的育人目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值取向。同樣盡管各大高校的校園文化不盡相同，但是高校進(jìn)行校園文化建設(shè)的目的也是能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的思想文化環(huán)境，希望通過(guò)校園文化建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。價(jià)值目標(biāo)和指導(dǎo)思想的同一性決定了大學(xué)生思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的育人目標(biāo)是統(tǒng)一的。

（三）作用環(huán)境和實(shí)踐過(guò)程的同一性

高校校園文化的物化形態(tài)內(nèi)容，包括校園建筑物、校園綠化環(huán)境、科研環(huán)境等也是大學(xué)生思想政治教育在實(shí)踐過(guò)程中所涉及的環(huán)境。與此同時(shí)，高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育同隸屬于高等院校這個(gè)共同的亞文化圈。從這個(gè)意義上，我們可以認(rèn)為高校校園文化和大學(xué)生思想政治教育具有同一的作用環(huán)境和實(shí)踐過(guò)程。

四、思想政治教育視角下的校園文化建設(shè)實(shí)效性評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)思想政治教育視角下校園文化建設(shè)的實(shí)效性，需要從多個(gè)方面、用多種手段衡量。筆者認(rèn)為參與評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，可以從以下幾個(gè)方面、通過(guò)以下幾種手段評(píng)價(jià)。

（一）校園硬件設(shè)施滿意度評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)表主要針對(duì)校園的硬件設(shè)施，讓學(xué)生從校園面積、綠化度、體育場(chǎng)、教室環(huán)境、宿舍條件、其他功能設(shè)施六個(gè)方面評(píng)分，分為1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí)，分?jǐn)?shù)越高，表明該方面硬件條件越好，綜合六個(gè)方面的總評(píng)分得出校園硬件設(shè)施滿意度。

（二）學(xué)校學(xué)生組織滿意度評(píng)價(jià)

學(xué)校的學(xué)生組織，分為官方組織和非官方組織，官方組織一般有學(xué)生會(huì)等，非官方組織主要是各類社團(tuán)。在思想政治教育維度，官方的學(xué)生組織占據(jù)主要方面。學(xué)生組織滿意度評(píng)價(jià)分為1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí)，分?jǐn)?shù)越高，表明對(duì)該組織的滿意度越高。綜合學(xué)校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等5個(gè)組織的滿意度得分，得出學(xué)校學(xué)生組織滿意度總評(píng)分。

（三）學(xué)校公益活動(dòng)評(píng)價(jià)

高校的公益活動(dòng)，是指官方或非官方學(xué)生組織發(fā)起的，有益于社會(huì)公平、環(huán)境進(jìn)步等具有實(shí)效性的活動(dòng)，例如環(huán)境保護(hù)，無(wú)償獻(xiàn)血等活動(dòng)。對(duì)高校公益活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要從四個(gè)角度：活動(dòng)舉辦頻度、宣傳充分性、學(xué)生參與度、透明度和公信度。同樣分為1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí)，分?jǐn)?shù)越高，表明該活動(dòng)越好，并綜合四個(gè)角度的得分，得出綜藝活動(dòng)評(píng)價(jià)總得分。

（四）思想政治教育課程評(píng)價(jià)

思想政治教育課在高校普遍開(kāi)展，衡量這門課程的好壞，主要從知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性四個(gè)角度展開(kāi)，每個(gè)角度設(shè)1、2、3、4、5個(gè)等級(jí)，等級(jí)越高，表明課程在該角度質(zhì)量越高，綜合思想政治課四個(gè)角度得出總評(píng)分。

（五）思想政治教育實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)表

高校思想政治教育實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)表，是綜合前文中校園硬件設(shè)施滿意度評(píng)價(jià)、學(xué)校學(xué)生組織滿意度評(píng)價(jià)、學(xué)校公益活動(dòng)評(píng)價(jià)、思想政治教育課程評(píng)價(jià)的得分，通過(guò)加權(quán)計(jì)算的方式，得出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。在該表中，總分為100分，硬件設(shè)施、學(xué)生組織、公益活動(dòng)、思政課程四個(gè)方面所占的加權(quán)后滿分分別為20分、25分、25分、30分。每個(gè)小項(xiàng)目都可以劃分為優(yōu)、良、及格、不合格四個(gè)等級(jí)。

前四個(gè)項(xiàng)評(píng)價(jià)，可以制作評(píng)價(jià)表發(fā)放給全校學(xué)生，通過(guò)分層抽樣的方式選定一部分學(xué)生作為樣本，收集起來(lái)之后做統(tǒng)計(jì)、加權(quán)工作，最終匯總為綜合評(píng)價(jià)表。參照四個(gè)分表格及綜合評(píng)價(jià)表，各高校可以看到自己在校園文化建設(shè)及思想政治教育方面的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬(wàn)柏主編.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001.4.

[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書館，1991.644，1511.

（作者單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）