更新教育觀念促進幼兒自主學(xué)習能力的實踐與研究

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一幼兒園066100）

更新教育觀念促進幼兒自主學(xué)習能力的實踐與研究

馬麗群

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一幼兒園066100）

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)好人這樣一個極細微的任務(wù)?！痹谂囵B(yǎng)幼兒自主學(xué)習能力和自我管理能力的過程中，僅靠幼兒園一方的力量遠遠不能實現(xiàn)幼兒自主管理能力發(fā)展的最優(yōu)化。本文從幼兒教育的現(xiàn)狀及幼兒教育存在的一些問題展開論述。從四個方面：集體教學(xué)、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園共育逐一展開論述，從而在這些方面教師要更新教育觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新實時適宜地搞好幼教，為新課改和先進科學(xué)的教育教學(xué)貢獻力量。

游戲整合自主學(xué)習

幼兒教育是從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域展開的。幼兒通過這些領(lǐng)域的學(xué)習，獲得身體的、社會的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。兒童的學(xué)習和發(fā)展是一個整體，但其在各領(lǐng)域之間、目標之間、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育都是相互聯(lián)系的，統(tǒng)一構(gòu)成一個整體。防止片面孤立地看待兒童發(fā)展及目標系統(tǒng)，防止通過單一的教育途徑實現(xiàn)目標，要相互滲透和整合。幼兒園或家庭為幼兒創(chuàng)造的生活越豐富，幼兒從中能夠?qū)W到的東西就越多，所積累的經(jīng)驗就越多樣、越廣闊，幼兒的發(fā)展也會更有質(zhì)量。因此，幼兒教師必須更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，將兒童學(xué)習與發(fā)展的目標和要求全面落實到幼兒一日活動中。主要體現(xiàn)在集體教學(xué)、游戲活動、生活活動、戶外活動等各個環(huán)節(jié)，同時教師也要做好對幼兒的觀察與了解、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等各方面的工作，從方方面面為幼兒營造良好的學(xué)習與發(fā)展環(huán)境，搭建從教育理念到教育行為的橋梁。從而全面、客觀、積極地觀察了解幼兒，把課程實施有效融入一日生活中。

要想適應(yīng)當下的幼兒教育，就要了解幼兒的特點。幼兒身心特點：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心建康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。如果學(xué)齡前不注重對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，將為幼兒以后的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。0—6歲是幼兒習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。特別是幼兒園階段3—6歲的幼兒，這一階段幼兒體力在逐漸增強，身體協(xié)調(diào)性和生活獨立性在逐步提高，是幼兒掌握技能、積累生活經(jīng)驗、養(yǎng)成良好常規(guī)的關(guān)鍵之關(guān)鍵。下面就幼兒園課程集體教學(xué)、區(qū)域游戲活動、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及家園共育各個論述一下。

一、幼兒園課程集體教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。從人的發(fā)展的角度來看，幼兒園課程的對象是3至6歲的幼兒。他們正處于人生發(fā)展的起始階段，在這個時期，他們的身體迅速發(fā)育，心智逐漸萌發(fā)，個性開始萌芽。對周圍的世界充滿好奇心和求知欲，但他們?nèi)孕桀Ｖ堑囊龑?dǎo)者的引導(dǎo)。因此，幼兒園課程自然也就擔負著啟蒙的基本任務(wù)。所以，幼兒園課程的關(guān)鍵就在于我們能否去開啟幼兒的智慧和心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習慣、生活自理能力、交往能力等，都需要學(xué)習?！坝變簣@無小事，一點一滴都是教育”，課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實施更要貫穿于幼兒的生活。幼兒教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中，要關(guān)注到年齡性、科學(xué)性、人文性的融合。年齡性指教學(xué)內(nèi)容與不同幼兒年齡特點要一致，有利于幼兒的接受和發(fā)展，避免內(nèi)容過難和過淺的現(xiàn)象?？茖W(xué)性指內(nèi)容要科學(xué)、準確，給幼兒的概念要引發(fā)其進一步的學(xué)習。人文性指所選內(nèi)容中隱含的價值觀要符合時代要求，適合特定的地域和文化，反映幼兒的現(xiàn)實生活。選擇適合的內(nèi)容進行集體教學(xué)形式，如果可以在日?；騾^(qū)角的個別活動或小組活動中完成，就不必用集體教學(xué)完成，如日常的禮貌教育、區(qū)角游戲的玩法等。

二、幼兒園的區(qū)域活動

活動區(qū)活動是幼兒園游戲活動的重要組織形式，是幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要載體，也是教師更好地觀察、了解幼兒活動特點、發(fā)展狀態(tài)和水平的重要機會?；顒訁^(qū)以靈活的組織形式、豐富的活動內(nèi)容、多樣化的游戲與操作材料，為幼兒提供了一種開放的、游戲化、個體性的學(xué)習與活動環(huán)境，通過幼兒的主動探索和游戲促使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面和諧發(fā)展。

活動區(qū)向幼兒展現(xiàn)一個豐富多樣、多功能、多層次的自由選擇活動環(huán)境，是通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境與游戲區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在與區(qū)域環(huán)境互動的過程中主動探索，建構(gòu)新經(jīng)驗并滿足幼兒游戲與活動需求的教育過程，要注意活動區(qū)的獨特特點：教育目標的整合性，學(xué)習過程的自主性和個別性，教師角色的多重性，活動資源的可重復(fù)性?；顒訁^(qū)活動的價值：以兒童為本位，發(fā)展主體性，依托課程的整合與共生。關(guān)注差異，以幼兒發(fā)展為本，發(fā)展幼兒主體性，實施主體性教育，以課程為載體，實現(xiàn)課程的整合與共生。還要做到童趣性原則、適應(yīng)性原則、全面性原則、因地制宜原則。游戲是幼兒園教育的專業(yè)性體現(xiàn)，游戲是幼兒發(fā)展的重要途徑，游戲反映發(fā)展、游戲鞏固發(fā)展、游戲促進發(fā)展。幼兒在游戲中戰(zhàn)勝自己的能力，獲得積極愉快的情感體驗，并期望不斷向更高能力挑戰(zhàn)的強烈內(nèi)在動力是游戲的不竭動力。在游戲中，幼兒的個性品質(zhì)、智力等各方面能力，包括交往、社會性、人生態(tài)度，都能得到自主和諧的發(fā)展。游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有長遠的效應(yīng)。通過游戲，引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動，形成受益終身的學(xué)習方法和能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和條換。幼兒教師，要盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的條件，讓游戲滲透到幼兒園一日生活中，其個體將獲得全方位的和諧健康成長。

三、幼兒園的家園共育

幼兒園的家園共育同樣重要。家園共育有助于幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒的和諧發(fā)展需要家園配合一致地進行教育。如果家園之間在兒童教育上出現(xiàn)沖突和分歧，那么家庭和幼兒園各自的教育效果會大打折扣，從而影響兒童的發(fā)展。研究表明，良好的家園共育，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身收益的生活能力和文明生活方式；有助于幼兒形成積極主動、認真專注、不怕困難、干預(yù)探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習品質(zhì)；極大地促進幼兒愉快情緒和良好社會性的發(fā)展；使幼兒感受到安全感、信任感、幸福感、親情和友愛。此外，為幼兒提供更多的欲從事不同職業(yè)、擁有不同文化背景與觀點的成人進行交往的機會，對豐富幼兒的交往經(jīng)驗大有好處，從而更好地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

綜上所述，新時期幼教教師必須更新教育觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新。實時適宜地搞好幼教，為新課改和先進科學(xué)的教育教學(xué)貢獻力量。從幼兒教育的各個環(huán)節(jié)審視、規(guī)范、遵循、實施好的教育方法，只有這樣我們的教育才有希望，才能教育出有創(chuàng)造力和富有個新的人才，素質(zhì)教育和新課改以幼兒園為基石，從每位幼教工作者做起。

（責編 田彩霞）