加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（河北省定州市寺底小學(xué)073000）

加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

許永杰

（河北省定州市寺底小學(xué)073000）

小學(xué)教學(xué)管理者在提高管理過程中，要采用有效的方法來組織和協(xié)調(diào)教師隊伍，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，使他們能夠精心設(shè)計教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。管理者要充分利用學(xué)校中的各種有利資源，增加教育的財力、物力投入，為教師創(chuàng)設(shè)一個輕松、高效的教學(xué)環(huán)境。在管理過程中，學(xué)校管理者要善于采納教師提出的合理意見，結(jié)合學(xué)校實際來進(jìn)行創(chuàng)新管理，使學(xué)校教學(xué)工作能夠順利有效地開展。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)管理也要擺脫傳統(tǒng)管理的落后思想，采用平等、民主的管理方式，有效解決教學(xué)中存在的問題，使教師能夠積極地展開教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)管理和教學(xué)過程有效結(jié)合，使教學(xué)活動高效完成

小學(xué)教學(xué)活動是教師和學(xué)生積極參與的過程，在這個過程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，使他們的素質(zhì)能力獲得提高。在教學(xué)活動中，教師負(fù)責(zé)對教學(xué)活動進(jìn)行組織，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教學(xué)管理就是如何使教學(xué)活動在有序的順序下取得高效率。

學(xué)校管理者通過組織教師進(jìn)行教學(xué)活動的計劃、實施、檢查和經(jīng)驗總結(jié)來提高教師在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并在經(jīng)驗總結(jié)過程中反思自己的不足，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，使學(xué)校管理工作有序開展。

二、以人為本，實現(xiàn)教學(xué)管理的高效化

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要尊重每一位教師，認(rèn)真聽取教師提出的意見和看法，采取切實可行的管理方法，實現(xiàn)和諧民主的管理氛圍和以人為本的管理理念。在傳統(tǒng)教學(xué)管理中，管理者對教師的教學(xué)質(zhì)量采取分?jǐn)?shù)量化管理，認(rèn)為班級取得分?jǐn)?shù)高的教師教學(xué)水平高。這種分?jǐn)?shù)管理觀念在一定程度上打擊了教師的教學(xué)積極性，使他們在分?jǐn)?shù)的壓力下使教學(xué)價值大打折扣。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)校管理者要從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，采取綜合的考察和評價方式，使教師在和諧的環(huán)境中進(jìn)行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高教師的教學(xué)積極性，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

（一）從學(xué)校管理者自身做起，真正體現(xiàn)以人為本

要提高學(xué)校管理質(zhì)量，提高教學(xué)效率，需要管理者為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境，使他們在輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行積極的互動，提高教學(xué)雙方的參與度。在以人為本的管理理念下，管理者能夠從教學(xué)實際情況來對教師提出人性化的要求，使教師能夠和管理者之間形成友好、平等的關(guān)系，增加學(xué)校管理者和教師的凝聚力。身為管理者，不僅要嚴(yán)格要求教師按照教學(xué)管理制度進(jìn)行教學(xué)，還要從自身做起，起到模范帶頭作用。在進(jìn)行教學(xué)研討時，管理者要多傾聽教師發(fā)表的意見，更多地了解教學(xué)工作中的問題，并及時有效地解決教學(xué)中存在的問題，有效提高教學(xué)效率，使教師在積極的心態(tài)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）要求教師在以人為本的教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在管理過程中，管理者要做到以人為本，還要對教師提出新的要求，使他們在教學(xué)活動中實現(xiàn)以人為本，從學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的主動性，讓學(xué)生在自主探究的過程中提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師面對的學(xué)生是不同的個體，他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力不同，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能獲得提高，并樹立起學(xué)習(xí)的信心，積極主動地探究知識，提高他們的綜合能力。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理

在新課改的過程中，學(xué)校教育要實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，在提高學(xué)生的科學(xué)文化水平的同時，要提高他們運用知識的能力，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段是學(xué)生知識基礎(chǔ)積累的重要階段，在這個階段中，管理者要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校管理者不僅要加強(qiáng)教學(xué)活動的開展，還要組織豐富多彩的課外活動，使學(xué)生在積極參與的過程中發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)教師的管理，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)學(xué)校的管理工作主要是針對教學(xué)活動進(jìn)行的，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。學(xué)校管理者通過對教師進(jìn)行一系列的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高他們的教學(xué)經(jīng)驗，并通過對教師的有效管理來實現(xiàn)高效的教學(xué)。對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面，學(xué)校應(yīng)注意把教師的長期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修提高結(jié)合起來。國家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)，并從制度上予以保證。

在目前，由于種種條件的限制，對一些學(xué)校的一些教師來說，脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高，并要形成制度，要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式。

例如，新任教師進(jìn)修、以老帶新、個別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的教師評價機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評價機(jī)構(gòu)；要制定各種評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師評價科學(xué)化；要加強(qiáng)形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。辦好學(xué)校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

因此，教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，學(xué)校管理應(yīng)樹立管理為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想，根據(jù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要從事教學(xué)管理，特別是從事教育教學(xué)行政管理，就更要注意這一點，使學(xué)校教學(xué)活動能夠高效順利地進(jìn)行。

總之，要使小學(xué)學(xué)習(xí)管理順利有效地開展，需要管理者根據(jù)學(xué)校的具體情況制定出一套完整的管理體系，保證管理工作的順利開展。在進(jìn)行管理時，不僅要依靠科學(xué)的管理制度，還要充分考慮教師的情感，采用激勵的方式充分發(fā)揮教師的積極性，使他們教學(xué)中進(jìn)行積極地創(chuàng)新教學(xué)，并使管理者和教師之間的關(guān)系和諧發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)管理的高效進(jìn)行。

（責(zé)編 金東）