淺談新課標下的數學教學

（河北省昌黎縣第六中學066600）

淺談新課標下的數學教學

郝燕輝

（河北省昌黎縣第六中學066600）

新課程改革已經開展多年，筆者作為一名數學教師對新課程標準在高中數學中的落實有了一些自己的認識。新課程的落實首先需要我們教師更新教育理念，轉變教育思想。教學設計應做到以人為本，注重培養(yǎng)學生的個人素質能力。我們在教學的同時還要注重對學生學習方式方法的培養(yǎng)，促進學生在思考能力、探索能力、合作交流能力、理解能力等方面的發(fā)展。總之，新課程更注重的是學生的發(fā)展而不是教師的教學。教學無論如何改進都是為了學生的發(fā)展服務的。因此，我們教學設計的出發(fā)點應是學生，教師要改變以往權威式的唯我獨尊的教師形象，要做好學生的培養(yǎng)，在教學過程中做好引導工作。這樣，我們才能落實好新課程標準，促進學生的全面發(fā)展。本文是筆者在實際教學中總結的一些經驗希望能夠得到同行的認可。

高中數學素質教育教學理念

筆者從事高中數學教學工作很多年了。經歷了新課程改革的每一個環(huán)節(jié)，在新課程標準的指導下，也開展了很長時間的教學工作，對新課程有深刻的認識。新課程標準下的教學讓我們對舊的教育體制、教學觀念有了更深的反思和改變。當然，這種改變并不是一蹴而就的，很長一段時間內我們都不愿意接受新的教學理念，但是多年來新課程下的教學讓學生有了更大的改變，更大的發(fā)展。這不得不讓我們更深刻地認識到，我們的教學需要改革。我們的教學理念需要改革。多年來，我在實際教學中總結了一些經驗，我認為做好素質教學下的數學教學，促進學生的全面發(fā)展主要應做到以下幾點。

一、注重初高中知識的銜接

高中數學內容比初中數學內容難，從學習方式、學習方法上都有所不同。如果生硬地開展教學工作，很多學生難以習慣高中的數學學習。以往總會有一些學生在初中階段數學還可以，可到了高中數學學習時一塌糊涂，導致他們越來越不愿意學習數學。通過原因的分析，我認為主要還是我們教師沒有做好初高中內容的銜接工作，沒有做好知識之間的過度以及學習方法的引導工作。高中數學教學工作不僅要在高一開學時做好與初中內容的穿插講解，還要在以后的每一章節(jié)的教學中尋找是否與初中內容有銜接。一方面是為了讓學生更好地理解、接受教學內容。另一方面是為了讓學生能夠找到熟悉的學習方法來學習新的內容，或者利用已有的學習經驗來掌握新的學習方法。這種方式的教學不僅可以有效地提高我們的教學效率。同時還可以鍛煉學生舉一反三、歸納總結的能力，促進學生數學能力的提高和個人素質的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

本文開始就講過了，新課程標準的落實更注重學生的學習，而不是教師的教學。當然教師的教學非常重要，但更重要的是學生的學習。我們的教學目的除了讓學生掌握教學內容外，還要讓學生掌握好學習的方法和養(yǎng)成一個良好的學習習慣。筆者認為，良好的學習習慣是最為重要的。在數學學習中主要應培養(yǎng)學生以下幾點好的學習習慣。

1.高中數學內容較為枯燥和抽象，僅靠教師簡單的講解是難以掌握和熟練運用知識的。因此，我們要引導學生做好預習和復習工作。預習是為了讓學生更好地、更有針對性地聽教師講解，并且通過預習學生應該知道自己哪里理解起來最困難，找到屬于自己的重難點。這樣，在教師講解時，學生就能夠有重點地聽講，并適時地提出自己的疑問。這樣才會有一個好的聽課效率，也才能有一個好的課堂學習氛圍。復習，就是讓學生對課堂上的講解內容進行梳理和總結。通過復習，學生才能更好地掌握和理解教學內容，并且在復習的過程中，我們要讓學生適當地自己做一些練習題，以便于熟練地運用所學內容。

2.課堂教學過程中，要培養(yǎng)學生多互動、多提問、多發(fā)言的習慣。前面介紹到預習的過程是為了更好地、更有針對性地在聽課中提問。當然，在教學過程中，肯定會有一些自己預想不到的問題或者其他學生提出的問題。這時候，作為一名學生都應該積極主動地回答問題、思考問題。這需要我們教師在教學過程中給予學生適當的時間與空間，讓學生放松心態(tài)，大膽發(fā)言。只有這樣，我們教師才能更好地了解學生的想法，才能更有針對性地開展教學或者根據學生的實際需求改變教學預設。

3.我們要培養(yǎng)學生準確運用數學用語的習慣。數學作為一門學科有他特有的數學語言。我們在教學過程中一定要準確地運用，并且在教學過程中要潛移默化地培養(yǎng)學生準確地使用數學語言。無論是文字方面、符號方面、圖形方面，我們都要對學生嚴格要求，對發(fā)現(xiàn)的錯誤使用要及時加以糾正，必要時可以在全班面前強調標準用法。只有學生能夠準確使用數學語言，才能更好地理解、掌握數學知識，更好地表達自己對學習內容的理解。

三、重視信息技術教學手段

在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，使復雜抽象的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參加學習。多媒體可以輔助教師解決一些數學問題，但不可能替代教師的主導作用，課堂教學中的激趣、導學、訓練、反饋等每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排。因此，作為一名數學教師，計算機輔助教學的作用應定在“輔助”上，不僅是要掌握這門技術，更重要的是合理應用這門技術，真正發(fā)揮多媒體教學在數學教學中的應用，做到物盡其用，讓多媒體與課程有機地整合在一起，讓多媒體為教學服務，為提高教學質量服務，真正發(fā)揮其應有的作用。

四、突出學生的主體地位，處理好教師“教”與學生“學”的關系

在實際教學當中，我們常常會遇到這樣的問題：課堂上，教師在上面講得津津有味，而學生卻在下面聽得昏昏欲睡。面對這種情況，有的教師一味地怪學生注意力不集中。其實，我們應該從自身尋找解決問題的辦法。

新課改要求我們精心設計教學過程，創(chuàng)設不同的情境，充分發(fā)揮師生的雙邊互動作用，讓學生真正參與到教學過程中來，成為課堂的主人。在課堂教學中，我們要引導學生“走進”知識，讓學生開動大腦，啟動思維，一起動腦想，一起動手做。這樣，學生的學習積極性就充分調動起來，不會再充當觀眾的角色。當然也不會聽得迷迷糊糊了。

總之，新課程下的數學教學還需要我們每一名數學教師共同努力。我們要在新課程標準的指導下，不斷反思自己的教學，不斷改進提高自己的教學水平，不斷更新自己的教學觀念，豐富自己的教學方式方法。讓我們的教學不僅能夠讓學生掌握數學知識，還能夠提高自己的個人能力。這樣的教學才是符合新課程標的教學，才是學生自身發(fā)展需要的教學，才是新時代下社會需要的教學。

（責編 田彩霞）