如何運(yùn)用先進(jìn)的理念提高教育教學(xué)質(zhì)量

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)734500）

如何運(yùn)用先進(jìn)的理念提高教育教學(xué)質(zhì)量

何秀萍

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)734500）

目前，普通高中新課程改革正處在發(fā)展初始階段，普通高中教育正在發(fā)生廣泛而深刻的變化。我們所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的。面對(duì)艱巨的改革發(fā)展任務(wù)，在新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的理念提高學(xué)校管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。本人在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)，并借鑒國內(nèi)名校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了一些有益的探索?？偨Y(jié)出了如何提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法如下。

一、將人本化發(fā)展理念貫穿于教學(xué)管理之中

學(xué)校教育的主要職責(zé)就是直接影響學(xué)生情緒上、理智上和道德上態(tài)度與性情的形成與成長，教育過程在主導(dǎo)方面是以人本化或非人本化的方式進(jìn)行的，就成為一個(gè)特別重要的問題。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)管理制度的制定和操作過程中充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念，把師生作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，更多地關(guān)注師生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性及個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和師生個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，在管理中體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念。為此，學(xué)校要不斷完善分年級(jí)、分學(xué)科管理的運(yùn)行機(jī)制。一個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理實(shí)體，也是一個(gè)獨(dú)立的工作實(shí)體。一個(gè)學(xué)科組是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究實(shí)體。年級(jí)主任就是這個(gè)實(shí)體的第一責(zé)任人，學(xué)校給他們定目標(biāo)、定職責(zé)、放權(quán)力，允許他們?cè)谒谀昙?jí)組內(nèi)自主決策、獎(jiǎng)懲、選聘班主任及課任教師。年級(jí)組內(nèi)統(tǒng)一安排工作，拓寬了工作范圍，形成了“層層有目標(biāo)，人人有責(zé)任”的管理格局。學(xué)科組長又是學(xué)科研討的第一負(fù)責(zé)人，從專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)槊總€(gè)教師定目標(biāo)、做計(jì)劃，從而密切了個(gè)年級(jí)各學(xué)科之間、師生之間的聯(lián)系，加快了信息交流的速度，特別是發(fā)揮了全員參與組織管理學(xué)生的縱向優(yōu)勢(shì)，也提高了學(xué)科組內(nèi)研討的氛圍，從而提高教師專業(yè)技術(shù)水平的橫向優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了行政管理與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、教與學(xué)的高度統(tǒng)一。在這個(gè)管理系統(tǒng)中，學(xué)校既通過終極評(píng)價(jià)實(shí)施宏觀調(diào)控，又為教師提供了廣闊的創(chuàng)造性工作空間，最便于體現(xiàn)更具人情味、更趨人性化的人本管理，更有效地激發(fā)了教職工的工作熱情，喚起了教職工的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富了工作的內(nèi)涵，提高了工作的效率。

二、將公平競(jìng)爭(zhēng)理念貫穿于教學(xué)評(píng)價(jià)之中

合作與競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展中普遍存在的兩種基本的相互作用的形式，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的兩個(gè)主要?jiǎng)恿C(jī)制。在學(xué)校教師群體里，既不能沒有團(tuán)結(jié)合作，也不能沒有競(jìng)爭(zhēng)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以為教師搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。為此，學(xué)校在做好教師團(tuán)結(jié)協(xié)作規(guī)范要求的過程中，制定相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，并不斷完善了階段性績效量化評(píng)價(jià)方案。綜合評(píng)價(jià)體系不能以片面評(píng)價(jià)成績的方式論英雄，消除了一些不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)帶給教師的負(fù)面影響，一個(gè)好的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該不僅使教師關(guān)注要優(yōu)生，而且也要關(guān)注后進(jìn)生。只有這樣教師才能便于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異因材施教、分類指導(dǎo)，并為教師的績效考核提供了科學(xué)依據(jù)。階段性績效量化評(píng)價(jià)方案從教齡、校齡、工作崗位、學(xué)生考試成績、教學(xué)檢查、學(xué)生意見反饋、考勤管理等方面全面考核教職工工作業(yè)績。所有考核成績載入教職工業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)先、表彰、晉升、晉級(jí)、外出考察學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。只有這樣才能廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)了教師的競(jìng)爭(zhēng)潛能，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)工作的開展。讓工作業(yè)績突出，成為教師共同追求的目標(biāo)。科學(xué)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能激發(fā)教師強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們敢為天下先，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝涣魅瞬牛矣诟?jìng)爭(zhēng)，樂于進(jìn)取，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

三、將精細(xì)化理念貫穿于教學(xué)實(shí)踐操作之中

一所學(xué)校要有一種精神，精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。老子說：“天下大事必作于細(xì)”。作為學(xué)校，需要這種精神來維系、來支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神定規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣，精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具，整個(gè)學(xué)校管理才會(huì)有高度、上層次、上水平。學(xué)校應(yīng)該放棄教育教學(xué)中的“粗放型”管理模式，明確提出教育教學(xué)管理向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該具有完善的綜合檢查機(jī)制，制訂檢查規(guī)則，成立綜合值日小組，小組成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室、學(xué)科組、年級(jí)組、團(tuán)委、工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員。檢查內(nèi)容包括班主任、各級(jí)值日老師以及各處室工作人員的到崗情況，全體值日人員集體抽聽至少一堂課，并進(jìn)行評(píng)議，隨機(jī)檢查全校衛(wèi)生情況并進(jìn)行評(píng)比，檢查全校安全情況，及時(shí)排除安全隱患，檢查全校公共用電、用水情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理校內(nèi)突發(fā)事件，值日班長必須在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)校值日班級(jí)的值日情況。總之，值日小組對(duì)全校全天的一切工作進(jìn)行全方位檢查，加強(qiáng)了教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督指導(dǎo)，理順了發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題的管理流程，提高了工作效率。通過“管到位”，促進(jìn)“教落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)見效”。學(xué)校值日制度的實(shí)施有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的整體優(yōu)化。

四、將適用化理念貫穿于教育科研之中

學(xué)校的教學(xué)科研主要立足于校本培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，開展教研活動(dòng)。主要要抓好以下兩個(gè)方面：一是抓隊(duì)伍。教育科研的展開，重要的是“有人去做”。建立一支高水平的教育科研隊(duì)伍，是落實(shí)科研任務(wù)，促進(jìn)科研持續(xù)發(fā)展的根本保證。有些中學(xué)教師對(duì)教育科研的作用體會(huì)不深，習(xí)慣于因循守舊，憑主觀經(jīng)驗(yàn)辦事，不愿去做。因此，形成一支高水平的科研隊(duì)伍，關(guān)鍵是使學(xué)校全體教師具備科研意識(shí)，由不愿做而樂于做；增強(qiáng)科研信心，由不敢做到敢做，提高科研能力。提高自己的教育教學(xué)水平。二是抓陣地。學(xué)校教研處是教育科研的主要組織者，各年級(jí)組及各學(xué)科教研組是教育科研的主陣地。各年級(jí)組、教研組立足于本年級(jí)、本學(xué)科按照學(xué)校的統(tǒng)籌部署，有針對(duì)性地開展教育教研活動(dòng)。針對(duì)本年級(jí)新教師多的特點(diǎn)，以老帶新，鼓勵(lì)新教師大膽實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉成長。在短時(shí)間內(nèi)，青年教師要基本了解現(xiàn)代教育理念和新課程的思想體系，比較系統(tǒng)、準(zhǔn)確地了解本學(xué)科的知識(shí)體系、思想方法體系，有較好的學(xué)科技能；要基本了解其他學(xué)科中與本學(xué)科相關(guān)程度較高的知識(shí)內(nèi)，達(dá)到學(xué)生基本滿意的目標(biāo)。

五、將德育優(yōu)先理念貫穿于學(xué)生教育之中

為什么要強(qiáng)調(diào)德育優(yōu)先？因?yàn)樗枷霙Q定性格，思想決定成功，思想與目標(biāo)的聯(lián)系才能獲得智慧的成果。詹姆斯·艾倫說：“一個(gè)人所取得的所有成就和他所未能達(dá)到的都是他自己思想的最直接的結(jié)果?！鞭k人民滿意的教育，其中一個(gè)重要的問題就是把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這也是為什么要堅(jiān)持育人為本，德育為先的根本所在。同時(shí)這也是學(xué)校教育的靈魂所在。一個(gè)人真正的信條是他的雄心壯志，是他的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。一個(gè)人的最終成就不會(huì)超越其個(gè)人的志向。因此，學(xué)校從理想教育入手，通過集會(huì)、系列班會(huì)、課堂等多種渠道有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，促成學(xué)生對(duì)人生的高定位、高追求。使他們明白，自己來到這個(gè)世界上是為了完成光榮的使命，相信只要自己努力奮斗，終會(huì)有機(jī)會(huì)施展才華，來增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)诿媾R任何困難時(shí)都會(huì)勇往直前。正因?yàn)檫@樣，我們的學(xué)生有正確的人生定位、有高遠(yuǎn)的目標(biāo)追求、有強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

總之，辦學(xué)理念決定了教育機(jī)制的形成，進(jìn)步的理念必然會(huì)產(chǎn)生科學(xué)合理的管理機(jī)制。而科學(xué)合理的管理機(jī)制必然會(huì)產(chǎn)生最佳的辦學(xué)效益。

（責(zé)編 張景賢）