淺析和諧社會中的和諧教育

（山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校266000）

淺析和諧社會中的和諧教育

呂曉曉

（山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校266000）

構(gòu)建社會主義和諧社會是我國當前一個時期內(nèi)的一項重要戰(zhàn)略決策。和諧教育是和諧社會的一個重要組成部分。和諧教育就是以和諧的教育手段培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的教育。和諧教育需要建立平等與互動的師生關系，這就要求教師從關心和愛護每一名學生做起，同學生建立平等、民主、可溝通的、互動的師生關系。和諧教育需要創(chuàng)造寬松與積極的教學氛圍，教師應該站在學生的角度理解學生，開展揚長教育，多表揚、少批評。和諧教育需要教師在關注學生個性的發(fā)展的同時兼顧學生個性與共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、建立平等與互動的師生關系

（一）從教師關心和愛護每一位學生做起

著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。所以，教師關心和愛護每一名學生，使學生在學校里得到尊重和關心，以達到心理上的滿足，就會因此對教師產(chǎn)生信任感，這種信任就是建立和諧的師生關系的基礎。

要想真正做到尊重和愛護學生，教師就不能囿于“尊師重道”的傳統(tǒng)思想，要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立真誠為學生服務的意識，把每個學生都看成是自己的孩子。尤其是對有特殊情況的學生，如家庭經(jīng)濟條件不好的學生，學習成績差的學生，愛調(diào)皮搗亂的學生，更要有足夠的重視。

（二）建立平等、民主的師生關系

“當前的師生關系中普遍存在教師中心主義和管理主義的傾向”。這種傾向?qū)處熀蛯W生兩者都有很大影響，直接導致師生關系緊張，火藥味濃，教師不能很好地調(diào)動學生的積極性。而學生見了教師就像老鼠見了貓一樣，大氣不敢出，教室里不定什么時候“戰(zhàn)爭”就爆發(fā)了。

平等、民主的師生關系主要體現(xiàn)在：一方面，師生之間相互尊重，但就當前情況來說，主要還是教師應該更多地尊重學生。另一方面，教師要有民主意識，遇事不要過于主觀，而是要能夠聽取不同意見，班級中的大事讓學生參與討論、決定。如果教師自己犯了錯，敢于在學生面前做自我批評。這種教師更能讓學生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩之意。因此，師生之間的關系會更加融洽，更容易溝通。

（三）建立可溝通、互動的師生關系

溝通在人們的日常生活中是十分重要的。卡耐基曾這樣說過：“盡量去了解別人而不要用責罵的方式；盡量設身處地去想——他們?yōu)槭裁匆@樣做。這比起批評責怪要有益、有趣得多，而且讓人心生同情、忍耐和仁慈?！?/p>

沒有溝通，人與人之間就不能有相識、理解和信任。尤其是教師和學生之間的溝通，顯得非常重要。因為教師面對的是天真淳樸而略顯稚嫩、喜怒哀樂溢于言表而略顯膚淺的學生。如果師生之間沒有良好的溝通，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，把日常生活中的小問題積成大誤會。小則影響學習和師生之間的感情，大則影響學生的一生，他們可能會因此而討厭學校、放棄學業(yè)，甚至對自己的人生失去信心。

二、創(chuàng)造寬松與積極的教學氛圍

（一）揚長教育——多表揚學生

揚長教育就是給學生一個張揚個性的空間，通過對學生個性的張揚，來激發(fā)學生自主學習的動機，彌補和改善學生的不足，變服從命令型為主動發(fā)展型，從而促進學生的全面發(fā)展。

通過教師的表揚，可以改善師生關系，拉近師生距離，雙方也更易于溝通。根據(jù)教育心理學的一項研究表明：處于學生時期的人特別需要表揚，因為，在這個時期，人們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未完全形成，他們的每一次成功和進步，都更需要他人的贊賞與肯定，以鞏固他們還略顯稚嫩的思想。這就是“揚長教育”的基本原理。

（二）理解萬歲——少批評學生

寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對學生的教育。

當然，寬容不是一味地理解和諒解，確實應當批評學生時教師也不應該故意縱容。但同時要注意，批評學生要講求一定的方法和藝術。理解是師生之間溝通的橋梁和信任的基礎，當“理解萬歲”不再是一句口號時，學校教育中必將充滿和諧。

三、培養(yǎng)個性與共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

（一）要關注學生個性的發(fā)展

英國著名教育家洛克曾這樣說過，“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻不表現(xiàn)自己的個性才顯示出難以想象的個性尊嚴和個性創(chuàng)造力?！蔽覀冎溃捎诿恳粋€學生自身不同的家庭背景、成長環(huán)境，不同的體力、智力水平，不同的興趣、愛好，造就了他們不同的個性。榮格說：“性格決定命運?！币粋€人性格形成的主要原因在于其人生的經(jīng)歷，其中學校教育在一個人性格的發(fā)展和形成中起著不可替代的作用。因此，學校教育階段對學生的個性培養(yǎng)在教育環(huán)節(jié)中就顯得至關重要了。

通過教師關注、尊重學生的個性發(fā)展，引導學生樹立自信心、提高個人修養(yǎng)，不斷地完善自身發(fā)展，感受到自身的力量與責任，從而實現(xiàn)學生個體生命成長的和諧發(fā)展，最終享受個人成功快樂的生活。

（二）兼顧個性和共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

如何使個性和社會共性得以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展呢？首先，學校不僅是傳授知識的講堂，更是進行學生信仰教育的殿堂。教師應在關注學生個性發(fā)展的同時，注重學生情感態(tài)度、價值觀與道德情操的培養(yǎng)，也就是我們常說的“德育”工作。其次，調(diào)整和發(fā)掘課程內(nèi)容。學校應該在開設供學生發(fā)展自身的智力、能力、志趣、個性的課程以外，開設更多的促進學生社會化，培養(yǎng)學生共性的課程。使他們更加明確自身應該對社會所擔負的責任和使命，培養(yǎng)他們相互之間合作、理解、認同的精神，并且能夠克服自由主義和個人主義，從而達到個性與社會共性的一致性。最后，社會實踐活動是個性向共性發(fā)展的重要手段。學校應該將社會實踐活動正式納入教學目標，使學生在實踐中不斷地發(fā)展能力，增強社會責任感和使命感，以一種相互之間認同、合作、理解的態(tài)度與周圍的人相處，同時也要增強競爭意識，最終達到自身的個性化和社會共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

[1]（意）亞米契斯著，夏丏尊譯.愛的教育[M].上海：華東師范大學出版社，1995（12）.

[2]李海濤.對師生關系交往論的理解與思考.綿陽師范學院學報[J].

[3]（美）戴爾·卡耐基著，袁玲譯.人性的弱點全集[M].北京：中國發(fā)展出版社.

[4]睢文龍，廖時人，朱新春主編.教育學[M].北京：人民教育出版社.

[5]（英）約翰·洛克著，徐誠，楊漢麟譯.教育漫話[M].石家莊：河北人民出版社.

（責編 張景賢）