淺析PHOTOSHOP軟件課程的教學方法

王 可 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

誕生于上世紀八十年代末的ADOBE PHOTOSHOP軟件是由美國ADOBE公司所研發(fā)的一款圖像處理軟件，經(jīng)過多年的不斷升級改進后已成為印刷出版、藝術設計界的基本工作軟件，熟練的PHOTOSHOP軟件應用能力也是藝術設計從業(yè)人士所必備的基礎技能；也因此，當今藝術設計院校和專業(yè)都將PHOTOSHOP作為專業(yè)課程中的必修內容。以筆者所在的湖南工藝美術職業(yè)學院為例，我院各系部、專業(yè)基本涵蓋了所有工藝美術門類，所有專業(yè)都開設了PHOTOSHOP課程，即便是純藝術的雕塑、陶瓷、湘繡等專業(yè)也開設PHOTOSHOP作為唯一一門軟件課程，可以說明PHOTOSHOP軟件的強大功能和在業(yè)內的影響力。

作為藝術設計專業(yè)的一門基礎應用軟件課程，PHOTOSHOP軟件課程通常開設于設計課程之前，也就是說與一年級的各種繪畫基礎課程教學同步或穿插進行。而大一學生在進入大學前雖然通過網(wǎng)絡等途徑常聽說PS技能的玄妙或搞笑，卻通常沒有接觸過、缺乏應用軟件的操作基礎；而且少部分學生美術基礎不佳，對色彩、造型的理解不深；再加上學校開設的PHOTOSHOP課程的時間相對較短（只有三至四周課時），很多學生還沒有完全進入狀態(tài)，課程教學即將結束，等等。這些不利因素促使教師在進行PHOTOSHOP教學和指導實訓時，需要探索出合適的教學方法，以期在有限課時內收到良好的教學效果。

筆者多年來從事PHOTOSHOP軟件的創(chuàng)作與教學，在針對不同專業(yè)的教學實踐中逐步總結了一些經(jīng)驗和方法。筆者認為，PHOTOSHOP軟件的教學，不應以指導學生制作花哨的表現(xiàn)效果為主要目的，而應當以熟練基本操作、夯實造型基礎、培養(yǎng)學習設計課程的良好思維習慣作為基本目的。為達到這個目的，筆者擬對PHOTOSHOP軟件課程的教學方法進行簡要解析。

一、PHOTOSHOP軟件課程的教學應當采用循序漸進的方法

PHOTOSHOP軟件以處理圖像為主要和基本的功能，擅長圖像修補、色彩校正、繪制細膩的造型效果等，并廣泛應用于海報招貼、效果圖表現(xiàn)等方面，功能強大。但在教學中，筆者認為應當從最簡單的幾何造型的繪制開始，培養(yǎng)學生的基礎造型能力，同時應當反復研習基本操作技法，在熟悉最基本的工具、命令及使用頻率最高的一些快捷鍵，如此循序漸進，方可在軟件效果表現(xiàn)以及今后一系列專業(yè)課程的學習中有飛速提高。雖然很多學生在進入大學以前都曾經(jīng)學過素描、色彩和構成等藝術設計基礎課程，有一定的造型基礎，但往往僅處于應付美術高考的層次，而且持筆手繪與用鼠標操作的感覺有較大差異，故教授PHOTOSHOP軟件，教師應當從最基礎幾何形體的繪制開始。通過讓學生繪制最熟悉最簡單的幾何形體，以達到很快熟悉軟件的基本工具、圖層等重要的參數(shù)面板的操作方法，并熟悉使用頻率最高的一些快捷鍵，從而能快速進入學習軟件的狀態(tài)、從中領會操作軟件繪圖及效果表現(xiàn)的樂趣，進而為隨后的材質圖案編輯、照片修飾、基于相關專業(yè)的圖形綜合表現(xiàn)及調整等內容的學習奠定基礎。

二、PHOTOSHOP軟件課程的教學中應貫徹以學生為本的方法

社會發(fā)展日新月異，很多新鮮事物不斷涌現(xiàn)，又有許多事物被逐步淘汰或淡出人們的日常生活。當年研發(fā)PHOTOSHOP軟件的初衷是為了調整、修改照片效果，在該軟件剛開始流行的時代，數(shù)字照片還主要來源于由傳統(tǒng)相機所拍攝膠片所沖洗的照片的掃描，數(shù)碼相機尚處于試驗階段，因此PHOTOSHOP軟件中直接引用了不少傳統(tǒng)照相的暗室技術的術語，如“蒙版”等；而在當代高校學生的成長年代里，數(shù)碼相機已經(jīng)大量普及，學生們沒有聽說過多年前照相行業(yè)中的暗室技術，因此對PHOTOSHOP中的“蒙版”的概念和功能普遍感到難以理解。因此在教學實踐中，教師應當以學生為本，用當代學生的思維和理解事物的方式來講授概念，比如用投影儀的投影效果、噴漆時的遮擋物等事物，來形象比喻軟件中蒙版的工作方式，以此來契合學生們的思維方式，從而收到良好的效果；而本軟件的教學中，惟有加強對蒙版、通道等概念的理解和運用，才能在后繼的專業(yè)學習中收到較好的效果。

三、PHOTOSHOP軟件課程的教學重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維方式和學習習慣

PHOTOSHOP軟件作為藝術設計專業(yè)學生在課程中所接觸的第一個軟件，其學習過程和成果將對他們學習其他軟件學習及專業(yè)課程都產(chǎn)生一定影響。因此教師在課堂教學中，更要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維方式和學習習慣，不僅僅是學習軟件的思維方式和習慣，還能在其他專業(yè)課程的學習中融會貫通。在思維方式上，教師要引領學生逐步懂得，在軟件中繪制造型的思路和手繪是相通的，雖然手握鼠標與持筆的感覺不同，但造型的方法、思路相通，惟有通過經(jīng)常性的訓練、在應用中逐步提高技能，才能真正掌握這門軟件；而在學習習慣的培養(yǎng)上，要引領學生認識和理解軟件作圖的步驟、順序之間的前后關系，真正理解而非死記操作步驟，以期活學活用。由此，不僅可以引導學生學好PHOTOSHOP及其他后繼的設計軟件，更能將這種思維貫穿到整個藝術設計專業(yè)課程的教學當中。

四、PHOTOSHOP軟件課程的教學中應提倡項目教學的方法

任何一門軟件，僅僅依靠短短幾周的學習時間，是很難深入掌握并熟練運用的，良好而熟練的軟件運用技能，往往建立在長期操作實踐的基礎上。因此，教師在教學中應根據(jù)不同專業(yè)方向，導入本專業(yè)的項目教學內容，如將海報招貼實訓項目導入廣告專業(yè)的PHOTOSHOP課，將包裝設計作為裝潢專業(yè)PHOTOSHOP軟件的項目教學內容，等等。雖然此時學生們尚未開始學習重要的專業(yè)課程，但在教師手把手地指引下，學生可以由此明白PHOTOSHOP軟件在設計實踐中的重要作用，增強對后繼專業(yè)課程學習的興趣和信心。

五、結語

PHOTOSHOP軟件課程的教學，在藝術設計專業(yè)中具有十分重要的基礎性地位，通過采用循序漸進、以生為本、培養(yǎng)習慣、導入項目等基本教學方法，教師可以引領學生進行卓有成效的學習，于后繼學習大有裨益。本文對PHOTOSHOP軟件課程的教學方法進行了簡要分析，不足之處，筆者在今后的教學實踐中將繼續(xù)改進提高。

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