利用地域美術(shù)資源提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑初探——以寧夏師范學(xué)院為例

陳志偉 （寧夏師范學(xué)院美術(shù)系 756000）

對(duì)于地域美術(shù)資源的定義，歷來(lái)說(shuō)法不一，有廣義和狹義之別，一般而言，地域美術(shù)資源是指那些既能滿足學(xué)校教學(xué)體系的規(guī)定，又能與美術(shù)有一定關(guān)聯(lián)，并具有美術(shù)的所有特點(diǎn)且在具體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮其作用的具體客觀載體。比較常見(jiàn)的地域美術(shù)資源有建筑、壁畫(huà)、雕塑等。地域美術(shù)資源是一個(gè)地區(qū)的象征，是生活在這方熱土上人的生活氣息的歷史反映，具有時(shí)代的認(rèn)同感，我們應(yīng)極力的去保護(hù)并發(fā)揚(yáng)廣大。

地域美術(shù)資源是當(dāng)?shù)厝嗣耖L(zhǎng)期生活積累的產(chǎn)物，是在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ莫?dú)特性和標(biāo)志性。地域美術(shù)資源可以有效的調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊大學(xué)生的知識(shí)視野，使大學(xué)生從熟悉自己身邊的美術(shù)資源開(kāi)始，了解地域美術(shù)資源蘊(yùn)含的人文價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，甚至了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、社會(huì)風(fēng)尚以及民俗風(fēng)情的變遷沿革。從而以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，積少成多，從不同的視角來(lái)思考、體驗(yàn)和接受地域美術(shù)資源的美育和教化功能，以起到“以美啟真”“以美儲(chǔ)善”的作用，從而豐富大學(xué)生的課堂生活，涵養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)美之心，提高大學(xué)生的鑒賞能力，達(dá)到陶冶性情、塑造人格、美化心靈的培養(yǎng)目標(biāo)，為大學(xué)生今后的身心和諧、科學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)參觀地域美術(shù)資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在這個(gè)信息十分發(fā)達(dá)的年代，學(xué)生獲取信息的渠道是多方面的，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)生而言，最有效的，最直觀的方式就是充分利用地域美術(shù)資源對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育。而通過(guò)參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源是最為讓學(xué)生樂(lè)于接受的方式。寧夏師范學(xué)院所在地固原有豐厚的人文資源，比如固原博物館就館藏有大量的歷史文物，這些文物不僅有很高的藝術(shù)價(jià)值而且有豐厚的人文內(nèi)涵，特別是絲路固原系列以及紅色固原系列，看后不僅能受到美的啟迪，而且能增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，還有須彌山石窟等都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的很好基地。

二、以主題性美術(shù)創(chuàng)作潛移默化的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生，特別是美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)是相當(dāng)?shù)娜狈Φ?。因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)的考試，側(cè)重于專業(yè)技法的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的要求相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)偷?，尤其是二本院校的美術(shù)專業(yè)大學(xué)生，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)生是在文化課成績(jī)很差的情況下才轉(zhuǎn)到美術(shù)這個(gè)專業(yè)上來(lái)的，他們選擇美術(shù)這門(mén)專業(yè)，確實(shí)是迫不得已，美術(shù)專業(yè)的考試也是臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，以此來(lái)說(shuō)，提高大學(xué)生特別是二本院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)已是迫在眉急。這其中，最為有效而且快捷的方式就是充分利用

地域美術(shù)資源。地域美術(shù)資源有其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，與美術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)中所使用的教材相比較而言，更能彰顯他的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。把地域美術(shù)資源引入課堂教學(xué)更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力和表現(xiàn)力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好的了解地域文化，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。使大學(xué)生在自己專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的得到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如。寧夏師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院2014年學(xué)生學(xué)風(fēng)特色品牌項(xiàng)目《固原歷史文化題材大學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作工程》就是充分利用固原地域美術(shù)資源有利于對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的成功典范。該項(xiàng)目以中國(guó)美協(xié)承辦的《中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程》為契機(jī)，充分利用固原豐厚的地域美術(shù)資源，積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，美術(shù)學(xué)院項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人積極與寧夏師范學(xué)院固原歷史文化研究中心共同確定固原歷史文化題材大學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作工程選題。這些選題極具人文內(nèi)涵，如歷史名人皇甫謐、董福祥、韓練成，戰(zhàn)國(guó)秦長(zhǎng)城，朝那城，秦漢蕭關(guān)，成吉思汗與六盤(pán)山，須彌山石窟， 紅軍翻越六盤(pán)，紅軍會(huì)師將臺(tái)堡， 單家集清真大寺， 固原北魏漆棺畫(huà)，固原北周李賢墓壁畫(huà)等。項(xiàng)目的實(shí)施正確的表現(xiàn)了固原歷史上的重大事件和重要人物，把弘揚(yáng)偉大的民族精神貫穿到工程的始終，藝術(shù)化地表現(xiàn)了固原歷史文化，在尊重歷史真實(shí)的前提下，進(jìn)行合理的藝術(shù)想象，對(duì)工程選題進(jìn)行藝術(shù)的審視、提煉和加工，創(chuàng)作出了一批豐富生動(dòng)的歷史畫(huà)卷。該活動(dòng)以主題性創(chuàng)作帶動(dòng)美術(shù)系學(xué)生課堂創(chuàng)作的積極性，有力的推動(dòng)美術(shù)系學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)，以固原歷史文化題材作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的主題，有效的彌補(bǔ)了美術(shù)學(xué)院學(xué)生文化素養(yǎng)較低的不足。該活動(dòng)取得了顯著的成效，一是本項(xiàng)目建設(shè)方案既以學(xué)校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)方案為主要依據(jù)，又突出了美術(shù)系專業(yè)的特色。二是，本項(xiàng)目的實(shí)施既可以增加美術(shù)系學(xué)生對(duì)固原歷史文化的了解，又能提高他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。三是，本項(xiàng)目的成果可以以一種非常直觀的方式來(lái)宣傳固原歷史文化。四是，以美術(shù)作品創(chuàng)作的形式傳承歷史文化、華夏文明，推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)在校內(nèi)外高校實(shí)屬首創(chuàng)。五是，通過(guò)挖掘歷史文化題材，并以美術(shù)作品創(chuàng)作的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是一種潛移默化而又行之有效的途徑。六是，以美術(shù)創(chuàng)作的形式來(lái)挖掘和再現(xiàn)固原歷史文化，繁榮地方社會(huì)文化事業(yè)，是美術(shù)系學(xué)生回報(bào)社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng).藝術(shù)夢(mèng)”的一種獨(dú)特方式。

寧夏師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院2014年學(xué)生學(xué)風(fēng)特色品牌項(xiàng)目《固原歷史文化題材大學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作工程》的成功實(shí)施為我們通過(guò)地域美術(shù)資源提高大學(xué)大學(xué)生的人文素養(yǎng)方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，該活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程為我們探索利用地域美術(shù)資源提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)的方式方法上提供了有益的借鑒。

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