淺談《陶瓷成型工藝》項目化教學實踐

陳在梅 （無錫工藝職業(yè)技術學院 214206）

隨著陶瓷成型工藝技術的不斷發(fā)展，陶瓷成型工藝作為高職陶瓷藝術設計的專門化方向課程，在整個課程體系中起著核心作用。在整個的陶藝教育中，急需新的教學模式來引領時代潮流。本院陶瓷藝術設計專業(yè)立足宜興，服務于當?shù)靥沾山?jīng)濟，因此在大背景之下，全體學院積極探索適合高職陶藝教育的教學模式并進行了一系列的課程改革，陶瓷成型工藝從傳統(tǒng)單一的教學模式改為多元的項目化課程教學，高職教育是培養(yǎng)實用性人才，項目化教學適合整個人才培養(yǎng)目標的需要，體現(xiàn)了以人為本以學生為主體的教學理念，對學生的潛能，實踐能力和創(chuàng)新能力都得到了更好的提升。職業(yè)能力的培養(yǎng)是整個教學過程的生命線，要把其作為重中之重，加強學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng),提高職業(yè)崗位能力,養(yǎng)成良好的行為習慣,是培養(yǎng)合格的應用型人才的目標。陶瓷成型工藝項目化教學以學生為本，要以項目為中心。學生在一個團隊下進行探究性學習，在教學過程中突出了學生的自學能力，把自己的想法和想像力付諸實踐和行動，提高了學生的積極性和主觀能動性。陶瓷成型工藝項目化教學目的是讓學生掌握已有的知識去解決未知的問題，這是一種創(chuàng)新的教學模式，因為它培養(yǎng)出來的學生本身就具有創(chuàng)新能力。

一、研究目標

在理論和實踐的探索基礎上，陶瓷成型工藝項目化教學以研究陶瓷成型工藝項目化教學實施過程，實施任務以及實施效果，對學生職業(yè)崗位能力提高的可能性做根本性探討，學生是整個項目化教學的主體，體驗情景教學，以項目為核心，加強職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，以任務為引領，來提高學生的主觀能動性和積極性，從而為更好的探索和實施項目化教學模式，來更好的服務于高職陶瓷藝術設計教育。

二、研究內容

1.根據(jù)陶瓷藝術設計人才培養(yǎng)方案，確定《陶瓷成型工藝》課程的崗位職業(yè)能力目標和任務

2.對企業(yè)和市場進行調研，深入了解陶瓷成型工藝的發(fā)展現(xiàn)狀與當前形勢走訪陶瓷企業(yè)和市場，分析陶瓷成型工藝相關的職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來不斷完善課程設計與教學安排。

3.項目式課程教學的實施情況討論與論證

從項目式課程教學的實施效果情況，分析項目式課程教學的現(xiàn)實問題，在技能訓練還占據(jù)課程教學的大部分時間的同時，真實或虛擬項目真正能夠實施并完成的比例，不段調整課程標準及項目設計方案，加以完善。

4.根據(jù)陶瓷成型工藝課程的性質，來開展項目化課程教學，來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，職業(yè)能力要求進一步深化。

三、可能的創(chuàng)新之處：通過本課題的研究，預期有一下創(chuàng)新點

1.通過研究，探討以職業(yè)崗位能力為導向的陶瓷成型工藝項目化課程具體方案、實施過程和實施效果，使之具有可操作性，讓項目化教學實踐性更強。

2.通過研究，探討項目化課程教學做合一的理念，在學生在項目引導和任務驅動下，充分發(fā)揮團隊合作精神，通過討論交流、互動評價等形式，自主解決設計過程中遇到的一系列問題。

3.通過研究，探討如何通過項目化課程教學來提高學生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新能力，更好的為培養(yǎng)高技能的陶藝設計專業(yè)人才目標服務，把項目化教學效果發(fā)揮到最佳水平。

4.通過研究，探討項目化課程教學學生主體能動性和教師引領性之間的銜接，為更好的進行教學做好鋪墊。

四、研究思路、方法和階段安排

1.研究思路：本課題以項目化課程教學體系為指導，把新的教學理念貫穿于研究過程這中，以學生為主體，通過教學實踐、研究與交流等活動，推動整個課題研究工作的不斷深入。培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，開展項目化教學過程中以項目為中心，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為課程的核心點，讓學生成為項目完成的實施者，在情景教學中完成項目任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。

2.研究方法：多種研究方法提高教師的專業(yè)素質和學校的教科研水平，從而有效提高教師的現(xiàn)代教育技術素質。

（1）調研調查法：通過積極的進行陶瓷市場和工調研，了解陶瓷成型工藝的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，為本課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

（2）歸納總結（理論分析）研究法：即按照所制訂的具體計劃、設計要求加以實施，同時在實施過程中不斷收集有關數(shù)據(jù)和資料，并從中歸納總結出項目引領式師生流動站培養(yǎng)模式研究的具體途徑與方法。

（3）實踐研究法.通過項目化教學具體實踐，以及開展情況來衡量教學質量效果并總結不足繼續(xù)改進。

3.預期成果：（1）我們探索了一條提升我院高職素質教育成效的方法與途徑，為我院開展項目化教學積累了經(jīng)驗，形成了一個完整的教學體系；（2）撰寫相關的論文和課題報告以及陶瓷成型工藝項目課程實施方案，全課題組成員的理論水平有了很大的提高；（3）通過陶瓷成型工藝項目化課程課題研究使課堂教學多元的、互動的“雙贏”，達到師生共同成長的目的；（4）項目化教學能轉變學生的學習方式，促進了學生的發(fā)展；（5）項目化教學能改變教師的教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長；（6）項目化教學研究能大大優(yōu)化教學體系，為更好的培養(yǎng)高技能人才打下更好的基礎。

五、實踐意義和推廣價值

陶瓷成型工藝項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。實施項目化教學以后，整個教學過程輕松，氣氛活躍，學生參與率高，效果好。學生操作技能得到大幅度提高學生分析問題、解決問題的能力增強，實踐操作技能大幅度提高。改變了教學方式方法，課程項目化教學實施以后，整個過程圍繞工作項目（任務）這一特定的教學目標任務，將技能訓練過程所需的理論知識適時、適度地融入到技能訓練之中，充分體現(xiàn)了實用性、針對性和做學一體的原則，教師積極運用項目教學法、案例教學法、現(xiàn)場教學法等教學方法。通過該課題的研究，對項目化課程教學有更好的深化和認識，并把具體實施方案應用于教學，為更好的培養(yǎng)技能型人才服務。本課題研究有利于教師進一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，有利于發(fā)展學生的探究學習能力，有利于拓展教學內容，開闊學生的知識視野。

通過陶瓷成型工藝項目化課程對培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的研究與實踐，形成了鮮明的課程特色，研究成果可以在全院課程體系中進行推廣，成果推廣應用到陶瓷藝術設計項目化課程體系中效果好，對提高學生專業(yè)能力和整體素質起到了直接的推動作用。