淺談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育之瓶頸

焦 冰 （武昌理工學(xué)院 城市建設(shè)學(xué)院 430223）

教育是人類學(xué)習(xí)進步的基石，好的教育離不開良好的社會環(huán)境的支持、教學(xué)模式的先進性、教師教學(xué)理念的更新，更離不開學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)的主觀能動性；這幾點都恰到好處的在一個時間點融合，才能將教育的優(yōu)越性體現(xiàn)出來。而目前國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育似乎走入一個瓶頸，教師按傳統(tǒng)模式教學(xué)、無編寫優(yōu)秀的教材、學(xué)生不思學(xué)習(xí)，這些都是阻礙室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育創(chuàng)新的絆腳石。在全國一片創(chuàng)新的呼聲下，如何恰如其分的順應(yīng)政策，順應(yīng)時代，更有利于開張教學(xué)工作，有助于學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)，突破室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的瓶頸勢在必為，處理得當既能符合時代要求又能取得好的教學(xué)效果。不僅是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育擴展到所有的教育領(lǐng)域都必須遵守一般規(guī)律，應(yīng)該隨著時代的變化而變化。

一、教材缺乏新意

1.教材內(nèi)容千篇一律，無新意

就目前國內(nèi)已出版的各種設(shè)計類相關(guān)的教材來說，里面的內(nèi)容千篇一律。大多數(shù)國內(nèi)的設(shè)計類教材，翻看之后，發(fā)現(xiàn)基本上都在講設(shè)計的基本知識，并無創(chuàng)新性的理念出現(xiàn)，且缺少較理想的案例，案例少有新意。設(shè)計類的教材亟待更新。應(yīng)加入最新的設(shè)計理念，與時俱進，不斷創(chuàng)新。

2.教材內(nèi)容落伍

大多數(shù)設(shè)計類的教材案例陳舊?，F(xiàn)代設(shè)計起源于歐洲，而我國出版的設(shè)計類得教材其作者基本是國人，內(nèi)容基本源自國內(nèi)的設(shè)計案例，仔細看來比國外的設(shè)計理念滯后許多。我們的教材中國外的經(jīng)典設(shè)計案例比比皆是，基本上每一本設(shè)計教材都會有出現(xiàn)一部分，但通常很少有國外的近些年的優(yōu)秀案例，案例基本無更新；同時集合了國外優(yōu)秀案例的相關(guān)書籍又特別昂貴，不適合做教科書。我們應(yīng)取長補短，更多介紹國外的先進的設(shè)計案例，及時更新，與國際接軌，使學(xué)生不僅可以了解國外的設(shè)計理念，更可以學(xué)習(xí)到最新的設(shè)計作品。

3.教材更新滯后

通常來說一本教材出版后，是會被長期使用的，鮮有更新，而設(shè)計類的教材似乎也找不到與其他教材的差異化。眾所周知，潮流是隨著時間不斷改變的，設(shè)計理念的更新周期更是比較短的，人們的喜好和口味也是不斷隨之變化的。而恰恰我們的教材是很多年如一日沒有更新的，那么學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可以說是陳舊的，不能與時俱進的，而一旦畢業(yè)面臨工作時，工作中的要求卻是最新的設(shè)計理念。這就在教材與教學(xué)中與實際工作中橫亙了一條鴻溝。

4.教師難調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

課堂是學(xué)習(xí)知識的發(fā)源地，是講授知識的場所，而教師正是在課堂中傳播知識的人。試問，站在課堂之人卻無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，那么作用何在？有人不禁要問，為何教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？沒有一本精彩的、符合時代要求的教材是其中一個原因。由于長期使用毫無創(chuàng)新的教材，使教師教起來也無力，學(xué)生學(xué)起來也無趣。

二、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)無興趣

1.考高分再不是學(xué)習(xí)的目標

曾幾何時，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標只有唯一：考高分，越高越好。于是拼命學(xué)習(xí)。一旦進入大學(xué)，誰還會為考高分而努力，而自豪?？荚囈呀?jīng)無法帶來學(xué)習(xí)的動力，因為高分對大學(xué)生來講已失去意義。而且設(shè)計類專業(yè)，傳統(tǒng)的考核方式很難確定其學(xué)習(xí)水平和設(shè)計能力的高低。

2.學(xué)習(xí)目的不明確

現(xiàn)代大學(xué)生將大學(xué)生的現(xiàn)狀放在一起想想，不

難明白學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣也是應(yīng)該的。大學(xué)的學(xué)習(xí)為了什么？沒有誰能解釋清楚真是的含義吧。為了工作？工作對他們來說意味著什么？ 大學(xué)生說不出來吧。這就是現(xiàn)在的章法，是毫無章法。所以學(xué)生心中并不知道努力學(xué)習(xí)是為了什么。既然沒有目標，又如何制定學(xué)習(xí)計劃，沒有學(xué)習(xí)計劃，只會漫無目的的度過每一天。那么課堂教學(xué)就收不到如期的效果。教育的瓶頸越來越明顯。

三、創(chuàng)新教育模式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，走出瓶頸

站在創(chuàng)新浪潮不斷沖擊的今天，教育改革已勢在必行。我們是不是要好好思考一下作為一名設(shè)計專業(yè)的教育從業(yè)者，該為學(xué)生做點什么。

1.編寫高質(zhì)量教材

首先應(yīng)該懷著一顆真誠的、熱情的心，投入自己的專業(yè)態(tài)度，本著對學(xué)生負責(zé)的原則，為學(xué)生編寫一本本全面的、與時俱進的、充滿設(shè)計活力的創(chuàng)新型的教材，豐富課堂。

2.改變課堂教學(xué)方法

教育從業(yè)者應(yīng)從各個渠道學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，力求改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，引入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。利用多種教學(xué)形式的安排及不同的教學(xué)手法，使課堂不再是教師教、學(xué)生學(xué)，改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動其學(xué)習(xí)，使其體會到學(xué)習(xí)的樂趣；不是教師教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)習(xí)力。

3.將課堂搬入社會

帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐。教師可帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會實踐的項目，并且和企業(yè)合作，將課堂搬入企業(yè)。在讀書期間就帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，了解實際需求的知識，了解設(shè)計行業(yè)的動態(tài)，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生學(xué)到的知識真正和市場相結(jié)合。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有較高審美與設(shè)計動手能力的學(xué)生為基本出發(fā)點。他們應(yīng)該具有美化室內(nèi)效果、使室內(nèi)空間布局更加合理的能力；能夠恰當?shù)倪\用學(xué)校所學(xué)的知識并將其與市場需求相結(jié)合，使學(xué)生成為未來職業(yè)競爭中具有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力并適應(yīng)社會需求的一員。

在發(fā)現(xiàn)和解決室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育之瓶頸的問題上，要更加認真深入的思考，加以切實的行動。在整個國內(nèi)經(jīng)濟低迷、就業(yè)市場萎縮的的大環(huán)境下，教育方法的改革與創(chuàng)新任重道遠。既要考慮到學(xué)校教學(xué)的實際困難，教材改革的難度，教師能力創(chuàng)新提高需要時間等問題，又要力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的最新知識、具有較高的設(shè)計能力。

最后，希望通過每一位教育工作者的努力，為我們的設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)生們創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境！

[1]中日韓共同編撰環(huán)境教育教材編輯委員會.《中日韓環(huán)境教育創(chuàng)新方法指南》.中國環(huán)境科學(xué)出版社，2009.3.

[2]溫兆標.《大學(xué)生主流意識形態(tài)教育創(chuàng)新研究》.中國文史出版社，2013.1.

[3]（美）瑪莎·納斯鮑姆著，李艷譯.《培養(yǎng)人性：從古典學(xué)角度為通識教育改革辯護》.上海三聯(lián)書店，2013.4.

[4]帕思·薩爾伯格.《芬蘭道路——世界可以從芬蘭教育改革中學(xué)到什么？》 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2015.3.