高等教育陶藝教學(xué)新思路

馬小非 （開封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 475000）

在世界陶瓷藝術(shù)的歷史上，中國陶瓷藝術(shù)占據(jù)著舉足輕重的地位，中國古代的陶瓷教育途徑主要有兩種：一種是家庭式的教育模式，另一種是以師徒傳授為中心的傳習(xí)所的教育模式，這種教育方式在一定程度上為中國陶瓷技藝的傳承和發(fā)展起著重要作用。隨著近代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展在19世紀(jì)末“現(xiàn)代陶藝”首先在西方萌芽，隨之而來在二十世紀(jì)中后期皮特-沃克斯（Peter Voulkos）等世界知名陶藝家投身現(xiàn)代陶藝領(lǐng)域，并開啟了陶藝現(xiàn)代教學(xué)的先河，作為一門學(xué)科陶藝教學(xué)在世界范圍內(nèi)開始擴(kuò)展。

陶藝課程在實(shí)施教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸如：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完善，陶瓷藝術(shù)與技術(shù)教育相脫節(jié)，陶藝教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)市場對(duì)相關(guān)人才的需求等問題。根據(jù)我國現(xiàn)代高等教育陶藝教學(xué)發(fā)展的狀況來看，探索一條適合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育陶藝教學(xué)之路應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面開展。

一、優(yōu)化陶藝教學(xué)模式

固有的陶藝教學(xué)模式和近些年引入的西方現(xiàn)代陶藝教學(xué)形式，并不能很好的滿足我國高等教育陶藝教學(xué)的新要求，在深厚的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代西方藝術(shù)的撞擊中，陶藝教學(xué)必須建構(gòu)一種適應(yīng)當(dāng)代新的教學(xué)模式，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開展。

開放式陶藝工作室建設(shè)。開放式陶藝工作室的建立在滿足日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之外，對(duì)內(nèi)向師生開放，對(duì)外向相關(guān)從事陶藝行業(yè)群體開放。在開放式陶藝工作室的基礎(chǔ)上制定相關(guān)管理制度，使之成為本地區(qū)陶瓷文化交流的窗口，成為陶藝專家創(chuàng)作、講學(xué)、辦展以及成為陶瓷新技術(shù)、新工藝研究開發(fā)場所。這不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，還能作為學(xué)生參與行業(yè)市場的通道成為連接學(xué)校與社會(huì)的一條重要途徑。

陶藝課程教學(xué)的管理。目前在高等學(xué)校陶藝課堂中以講授及示范為輔，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)為主，不注重學(xué)生在作品設(shè)計(jì)制作過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大量的缺乏新意的模仿與抄襲成為了學(xué)生陶藝實(shí)踐作業(yè)的主流。本人認(rèn)為良好的教學(xué)管理是學(xué)生高質(zhì)量完成作品的關(guān)鍵，例如：首先在課程之初確定設(shè)計(jì)題材，可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，每組確定自己的設(shè)計(jì)制作方向，可以討論設(shè)定幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方向（文房用具、茶具、裝飾用具等），其次在各項(xiàng)陶藝制作技能訓(xùn)練的同時(shí)，各個(gè)小組分配組員設(shè)計(jì)制作任務(wù)并收集設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)素材（教師對(duì)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)草圖、效果圖特別是設(shè)計(jì)作品在制作過程中的可實(shí)施性方面進(jìn)行指導(dǎo)）。在整個(gè)教學(xué)管理的過程中，教師用工作計(jì)劃的形式安排每項(xiàng)具體工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并評(píng)定完成情況，也可讓每個(gè)小組在教師總體課程計(jì)劃下根據(jù)自己的情況設(shè)定任務(wù)表，小組按任務(wù)表進(jìn)行工作，教師則根據(jù)任務(wù)表指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。通過陶藝課程管理的任務(wù)化，為高質(zhì)量完成課程實(shí)訓(xùn)提供了保障，也對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)性化思維的發(fā)揮起到了促進(jìn)作用。

專業(yè)與兼職教師共同授課。專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍是現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)的要求，在陶藝課程教學(xué)中引入陶瓷工藝師作為輔導(dǎo)老師型兼職教師，可以增強(qiáng)人才培養(yǎng)中職業(yè)技能師資力量。有計(jì)劃的聘請(qǐng)?zhí)沾善髽I(yè)工藝師、民間陶瓷工藝大師作為兼職教師，他們來自行業(yè)一線，熟悉設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作流程，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，可以擔(dān)任學(xué)生技能學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)教師。這對(duì)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)技能型知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。

二、提升學(xué)生基本藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)所呈現(xiàn)的形式是千姿百態(tài)的，審美和創(chuàng)新能力是藝術(shù)修養(yǎng)的主要特征。在陶藝課程中通過對(duì)學(xué)生審美、創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)其自身藝術(shù)修養(yǎng)并為陶藝作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作提供保障。

學(xué)生審美能力的提升。藝術(shù)欣賞是提高學(xué)生審美能力的重要途徑，通過藝術(shù)欣賞來提高審美能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，體會(huì)作品中的藝術(shù)美，在陶藝課程中可以安排到博物館中或借助多媒體設(shè)備欣賞大量的陶瓷藝術(shù)品；二是通過欣賞藝術(shù)作品，通感藝術(shù)家的審美情趣，陶藝作品是陶藝家對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、感受而形成的審美物化形態(tài)，在欣賞作品的同時(shí)與作者建立一種超越語言的對(duì)話形式。學(xué)生在反復(fù)欣賞和藝術(shù)知識(shí)積累的同時(shí)會(huì)建立自己的審美系統(tǒng)，并隨著知識(shí)的不斷增長和眼界的擴(kuò)展逐步提升自己的審美格調(diào)，為創(chuàng)作出具有美感和內(nèi)涵的藝術(shù)作品灑下了種子。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在陶藝課程中應(yīng)從兩個(gè)方面開展：一是在課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維更多表現(xiàn)在發(fā)散思維方式上，不斷地?cái)U(kuò)散——集中——擴(kuò)散——集中，就使創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，在課堂上通過陶藝創(chuàng)作相關(guān)命題進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)；二是在課堂外創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，從課堂外獲得大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲取信息篩選的習(xí)慣，將獲取的有價(jià)值信息進(jìn)行組合、打散等藝術(shù)加工等處理，這為創(chuàng)新提供了素材庫和創(chuàng)新的主觀意識(shí)。

三、以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)

校企合作項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)。陶藝課程中的校企合作主要是指，一方面課程引入陶瓷相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和樣品制作，另一方面按企業(yè)要求對(duì)設(shè)計(jì)出的陶瓷工藝品進(jìn)行小批量生產(chǎn)制作。課程通過把企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的項(xiàng)目引入，根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，能將課程內(nèi)容與市場需求掛，讓學(xué)生了解市場和企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程以及設(shè)計(jì)在新產(chǎn)品研發(fā)中的作用。陶瓷工藝品小批量的在課程中生產(chǎn)，有利于學(xué)生牢固掌握陶藝制作技能和陶藝制品在企業(yè)生產(chǎn)中的制作要求，同時(shí)一定的經(jīng)濟(jì)收入也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)銷售引導(dǎo)教學(xué)。近年網(wǎng)絡(luò)銷售呈現(xiàn)井噴式的爆發(fā)，課程通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立自己的陶藝作品銷售網(wǎng)店，把陶藝課程作業(yè)放在網(wǎng)上進(jìn)行銷售。網(wǎng)絡(luò)銷售沒有店面等其他一些成本的投入，只需要把作品的照片上傳網(wǎng)絡(luò)，這就為網(wǎng)絡(luò)銷售的可實(shí)施性提供了保障（網(wǎng)絡(luò)銷售可以是長期的）。網(wǎng)絡(luò)銷售是學(xué)生陶藝作品對(duì)外展示的窗口，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的激勵(lì)。如果作品售出，學(xué)生在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也會(huì)提升他們的自信心。

四、小結(jié)

現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)思路應(yīng)與當(dāng)前的社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，在繼承以往陶藝教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)吸收國外先進(jìn)陶藝教學(xué)精髓，并結(jié)合自身特點(diǎn)形成一套適合我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的陶藝教學(xué)思路。只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)思路才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能構(gòu)建好教學(xué)計(jì)劃，最終為能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才提供理論基礎(chǔ)。

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