基層群眾書法藝術(shù)教育及管理初探

鄺春蕾 （河南省上蔡縣人民文化館 463800）

基層群眾書法藝術(shù)教育及管理初探

鄺春蕾 （河南省上蔡縣人民文化館 463800）

書法藝術(shù)作為文化藝術(shù)的一部分，為廣大人民群眾所喜愛，讓書法藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，其教育和管理工作尤為重要。而了解地方書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在問題、了解書法藝術(shù)教育工作的前提，書法藝術(shù)教育工作者和管理部門應(yīng)采取多種形式的教育和管理辦法，讓教育與管理相結(jié)合，讓教學(xué)走向社會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)不同層次學(xué)員的求知需求，有側(cè)重、有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫技能和基本功的訓(xùn)練，也可根據(jù)地方特點(diǎn)讓教學(xué)靈活多樣，以達(dá)到真正讓基層群眾的書法藝術(shù)教育工作做到實(shí)處。

基層書法藝術(shù)教育；教學(xué)；管理

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，人民生活質(zhì)量的提高，書法藝術(shù)在傳承中華民族優(yōu)秀文化、豐富人民群眾生活、美化心靈上，發(fā)揮著十分重要的作用。而進(jìn)一步提高廣大書法愛好者的書法技能，讓書法藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，教育和管理工作就顯得尤為重要。本文就如何做好基層群眾的書法藝術(shù)教育和管理工作進(jìn)行探討，以期對(duì)地方書法藝術(shù)的傳承和普及有所補(bǔ)益。

一、基層群眾書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問題

文化是一種軟實(shí)力，與政治經(jīng)濟(jì)相互交融、相互影響。藝術(shù)文化又是傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)文化的發(fā)展，使社會(huì)更充滿色彩，更富藝術(shù)之美，書法藝術(shù)作為文化藝術(shù)的一部分，更為廣大人民群眾所喜愛。多數(shù)地區(qū)除專業(yè)書法藝術(shù)學(xué)校開設(shè)書法藝術(shù)教育課程外，且有民辦書法藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在從事著書法藝術(shù)教育，他們?yōu)樯鐣?huì)和高等院校輸送了大批藝術(shù)人才，也為地方文化藝術(shù)的普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但繁榮的背后所顯現(xiàn)的是：專業(yè)書法教師理論水平不高，教學(xué)上只注重學(xué)生書法技能的培養(yǎng),對(duì)民辦藝術(shù)學(xué)校缺乏有效的管理；基層廣大書法愛好者對(duì)傳統(tǒng)書法理論、書法歷史知識(shí)、書法藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等知之甚少，書法藝術(shù)教育管理不到位、硬件建設(shè)缺乏、經(jīng)費(fèi)不足這些問題的存在嚴(yán)重影響著書法藝術(shù)的普及和發(fā)展。

二、基層群眾書法藝術(shù)教育工作的重要性及特殊性

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、群眾文化事業(yè)的建設(shè)正以前所未有的速度發(fā)展著，文化藝術(shù)的巨大魅力正逐步被人們所認(rèn)識(shí)，文化事業(yè)的發(fā)展已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民群眾生活質(zhì)量、推動(dòng)科技進(jìn)步的重要力量。書法藝術(shù)普及也在一定程度上展示了人們的精神面貌，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。因此說，運(yùn)用文化力使之成為構(gòu)建和諧社會(huì)的動(dòng)力，就是文化藝術(shù)教育工作者的努力方向。研究表明，書法藝術(shù)在諸多文化藝術(shù)中又具有獨(dú)特的精神魅力，書法可陶冶情操，強(qiáng)身健體，可提高人們的文化素質(zhì)和精神品位，因此，重視書法藝術(shù)的發(fā)展、教育、培養(yǎng)和愛護(hù)書法藝術(shù)人才是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要一環(huán)。由于書法教育是有別于其它文化技能教育的一種教育形式，其特殊性顯而易見：（1）書法藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，教學(xué)上既有相同的地方，又必須根據(jù)群眾文化生活的特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣；（2）書法愛好者層次多樣性，涵蓋了青少年書法藝術(shù)教育、基層群眾書法教育普及和傳承，較高層次書法人才的技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容；（3)基層書法人才文化藝術(shù)水平普遍較低，對(duì)書法理論知之甚少；（4）學(xué)員多為業(yè)余且分部地域廣，學(xué)習(xí)上受工作及農(nóng)時(shí)等條件制約；（5）對(duì)專業(yè)書法藝術(shù)教師要求較高，既要具備過硬的文字書寫技能，又必須懂得文化藝術(shù)工作的管理，了解相關(guān)政策及國內(nèi)外書法動(dòng)態(tài)，教學(xué)工作既不同于專業(yè)院校的書法教學(xué)，又有別于中小學(xué)書法教師的教學(xué)方法，那就是容教育、管理為一身，融書寫本領(lǐng)與理論休養(yǎng)為一體。

三、管理與教育相結(jié)合，讓教學(xué)走向社會(huì)

針對(duì)目前基層群眾書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合其教育特點(diǎn)，可采取管理與教育相結(jié)合、讓教學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)方法進(jìn)行。

一是點(diǎn)面結(jié)合，專家授課走向基層。教學(xué)上可特邀或聘請(qǐng)大學(xué)專業(yè)書法教授到地方授課，或重點(diǎn)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貒壹?jí)書協(xié)會(huì)員作特聘教師開展培訓(xùn)工作。在教學(xué)上，針對(duì)基層書法愛好者居住分散，集中教學(xué)難度大的實(shí)際，可采取在基層書法教育基地鄉(xiāng)鎮(zhèn)書法教研班進(jìn)行分片教學(xué)，讓專家走出校門，走向基層。

二是引導(dǎo)民辦書法藝術(shù)培訓(xùn)單位逐步向正規(guī)教育轉(zhuǎn)化，并對(duì)其進(jìn)行有效的管理，工作上應(yīng)加強(qiáng)同縣教育部門的聯(lián)系，并及時(shí)將地方文化藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在問題向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)部門作好匯報(bào)，以獲得領(lǐng)導(dǎo)和政府的支持，為提高辦學(xué)質(zhì)量可聘請(qǐng)教育系統(tǒng)的專家定期對(duì)他們進(jìn)行教育、教學(xué)管理、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等知識(shí)的培訓(xùn)，文化主管單位應(yīng)針對(duì)各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以期讓學(xué)生學(xué)習(xí)到較為全面的書法藝術(shù)知識(shí)。

三是搞好特色教育基地建設(shè)，可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心或中小學(xué)校作為基層書法藝術(shù)教育培訓(xùn)點(diǎn)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)書藝術(shù)教育培訓(xùn)基地，指定當(dāng)?shù)貢ㄋ囆g(shù)水平較高，熱心公益事業(yè)的同志具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，縣文化管理單位給予一定的財(cái)力、物力的支持。工作上縣文化管理單位定期選派書法教師到現(xiàn)場(chǎng)講課，并結(jié)合學(xué)員作品現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以滿足基層書法愛好者的學(xué)習(xí)需求。

四是引導(dǎo)書法愛好者走向社會(huì)，向社會(huì)吸取營養(yǎng)，讓他們帶著藝術(shù)、帶著問題重新回到社會(huì)中去，可利用春節(jié)、農(nóng)村廟會(huì)期間組織學(xué)員走向街頭到農(nóng)村、到工廠、社區(qū)去開展義寫春聯(lián)、義寫書法作品活動(dòng)。送春聯(lián)、送書畫藝術(shù)品到農(nóng)家、到工廠、到社區(qū)。此舉不但能開闊廣大書法愛好者的視野，也為書法藝術(shù)這一國學(xué)的傳承與普及起到極好的宣傳示范作用。

五是文企聯(lián)姻，給書法藝術(shù)的發(fā)展注入新活力。可借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，來辦好書法藝術(shù)教育事業(yè)，可采取文企聯(lián)姻，充分利用企業(yè)優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，固定的辦公場(chǎng)所這一優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員企業(yè)單位出資籌建書畫工作室，配備相應(yīng)的筆墨紙張等。公司可以定期舉辦書法藝術(shù)作品展，此舉不但為廣大書法愛好者創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，也在一定程度上提升了企業(yè)形象，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，是一舉多得的好事情。

六是因材施教，因需施教，教學(xué)內(nèi)容多樣性，針對(duì)不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，文化及書寫技能的差異，應(yīng)因材施教、因需施教、教學(xué)內(nèi)容多樣性。如對(duì)已獲省、市書協(xié)會(huì)員資格的學(xué)員應(yīng)重點(diǎn)講解書法藝術(shù)的歷史及相關(guān)理論，當(dāng)今書法動(dòng)態(tài)等內(nèi)容；對(duì)基層書法愛好者在講解上述內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在書寫技法、基本功訓(xùn)練上，可重點(diǎn)講解諸如“永字八法、歐楷解析、魏碑技法”等內(nèi)容；教學(xué)上可以老帶新，讓已獲得省市書協(xié)會(huì)員的同志具體講解書寫技法，章法布局等內(nèi)容，使教學(xué)工作達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高；對(duì)個(gè)別學(xué)員的特殊學(xué)習(xí)需求，采取不受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制適時(shí)進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)，真正讓基層書法藝術(shù)教育工作做到實(shí)處。

書法藝術(shù)教育工作與國民的社會(huì)生活息息相關(guān)，它不但是技法和技能的傳授，而應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程性知識(shí)的體驗(yàn)和積累。因此，培養(yǎng)新形勢(shì)下的書法藝術(shù)人才，任重道遠(yuǎn)，前景廣闊。

鄺春蕾，女，1980年10月出生。漢族，畢業(yè)于黃淮學(xué)院、美術(shù)專業(yè)，縣委上蔡文化館助理館員、專職美術(shù)教師。工作單位：河南省上蔡縣人民文化館。