調(diào)查活動問題的分析及對策

王璐

一、問題的提出

《小學英語課程標準》明確指出：提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。在任務(wù)型教學模式中，“調(diào)查”（Do a survey）是一種體現(xiàn)“做中學”原則的教學方式，成為當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動。

二、調(diào)查活動的反思

（一）把握調(diào)查的難度，確保人人開口交流

案例一：筆者在教4B Unit3My day時，在第一個班教句型“When do you…？ I …at…”時，要求學生互相采訪一天的生活。結(jié)果活動中頻頻出現(xiàn)障礙，教室里只有幾位學習能力較強的學生在交流。

反思：調(diào)查活動的設(shè)計要注意難度適當。教師設(shè)計活動時，要讓學生在活動中有事可做，有話可說，并讓每一個學生感到“我能做，我會做”。如果教師設(shè)計的活動只適合一些基礎(chǔ)較好的學生，那就不能算是成功的活動。

（二）把握調(diào)查的時機，促使新舊知識融合

案例二：在平時聽課中有位教師在教學句型“Do you have any hobbies？ Yes， I do. I like…”時，剛教學完新授短語“collect stamps， go shopping， take photos， make clothes， make model ships， make model planes”，便急忙根據(jù)教材E板塊安排了一個“調(diào)查”活動，要求學生運用所學句型“Do you have any hobbies？Yes ，I do. I like…”向伙伴們進行調(diào)查。頓時教室里熱鬧起來了，交流聲此起彼伏，可是仔細聽他們的對話后我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生都只運用他們以前學習的、最簡單的短語在交流，比如I like watching TV，I like playing football等。

反思：在高年級的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的困惑，讓學生圍繞某個話題討論時發(fā)現(xiàn)學生無話可說，說來說去總是一些以前學習的單詞和句子。如果平時課堂中的訓練不到位，新舊知識不整合在一起綜合運用，生活在漢語環(huán)境中的學生要記住所學的英語并且能運用便是個艱難的任務(wù)。學生會對新知識出現(xiàn)了避讓、畏難情緒，說明我們的教學程序出現(xiàn)了問題。

（三）調(diào)節(jié)調(diào)查的信息，形成真實交流

案例三：在教研活動中，教師根據(jù)教材安排了一個“調(diào)查”活動，要求學生運用所學句型“What did you do last weekend？ ”向伙伴們進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況在表格中打鉤。表格內(nèi)容有教材中的：washed clothes，played the violin，played the piano，cooked food， watered flowers等短語。一般調(diào)查環(huán)節(jié)都會比較能調(diào)動課堂氣氛成為高潮，然而學生的反應(yīng)很一般，大多數(shù)學生只是按照表格里的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”地向別的同學進行提問， 然后在相關(guān)欄目里打鉤，過程比較機械。

反思：所謂的“調(diào)查”，應(yīng)基于真實的信息。因此，真實應(yīng)是“調(diào)查”活動的一大特點。真實的“調(diào)查”，才能真正激發(fā)學生的興趣。如果缺失了真實性，“調(diào)查”就失去了意義。

（四）重視調(diào)查的結(jié)果，提升語言運用能力

案例五：在一次教研中，有位教師圍繞“Whats your favourite festival？ What do people usually do at …？ Did you…last…”設(shè)計了一個調(diào)查活動。無論是活動前的準備還是活動中學生的表現(xiàn)都非常出色。然而當學生結(jié)束調(diào)查回到座位上時，活動便戛然而止了。這讓在座的聽課老師都有一種意猶未盡的感覺。

反思：許多教師都能積極組織學生分組活動完成調(diào)查任務(wù)，達到語言鍛煉和交際的目的，但課后對于調(diào)查結(jié)果不聞不問，學生也將調(diào)查紙胡亂一扔。幾次下來，學生就知道這只是課堂中的一個環(huán)節(jié)，課后不再用得上。調(diào)查活動總會或多或少地獲取一些相關(guān)的信息，將調(diào)查所獲得的信息進行交流應(yīng)該也是調(diào)查活動的一個重要組成部分。交流的過程既是彼此分享信息的過程，也是相關(guān)語言能力得到再次提升的過程。

三、調(diào)查活動應(yīng)注意的問題

1、給予調(diào)查活動充分的時間。

2、教師的示范必不可少。

3、教師要加入其中做好監(jiān)控和指導。

4、靈活改變活動的形式和規(guī)模。

總之，“調(diào)查”這一活動形式被教師廣泛采用，但要發(fā)揮它的作用、體現(xiàn)它的價值仍需經(jīng)過多方面的考慮和精心設(shè)計。小學英語課堂教學中的調(diào)查活動還在嘗試和探索之中，還有許多有待改進的地方，希望通過彼此共同的努力，使“調(diào)查”活動呈現(xiàn)出由內(nèi)而外的精彩。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)太陽城小學 江蘇】