扭轉(zhuǎn)心境 化悲為樂

楊慧

翻閱唐詩宋詞，滿眼離愁別淚。無論是豪放派詞人蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的無奈，還是婉約派詞人柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的悲愴，無不把親情亦或是友情、愛情間的生離死別之苦推向了極致。如今，畢業(yè)在即的同學(xué)們，是沉浸在離情別淚之中，還是扭轉(zhuǎn)心境——化悲為樂，以陽光明麗的心境傳遞友愛真情，是寫作離別類文章的分水嶺。那么如何寫好有關(guān)離別類話題的作文呢？

首先，素筆勾勒，融情于景，皆情語。于歌同學(xué)在《致我們終將逝去的初中生活》（本期所刊文章）一文中，借用素筆勾勒法，把三年的美好時光濃縮為一幅畫、一首詩。借助散文詩樣的精美語言，營造了詩意的美。無論是“梔子花開”的芳香，還是“大槐樹下”的暢想，如詩如畫，可謂“詩中有畫，畫中有詩”，視覺沖擊力極強，凸顯了文本意境之美。其更具散文素描性的靈動與細(xì)膩：日子是生命之樹凋落的葉片，“一千多頁日歷只剩下薄薄的幾張”——那棵樹、那本日歷，仿佛就在眼前，極具形象之感。結(jié)語斗轉(zhuǎn)筆鋒，一掃離別之苦，卒章顯志——“花謝花開”是為了“終會結(jié)果”;“ 寒去暑來”是為了“終會相見”。

其次，抓細(xì)節(jié)，突特征，表真情。溫國紅同學(xué)在《約定友誼》（本期所刊文章）一文中，抓住三個細(xì)節(jié)描寫，突出人物特征與情感：一根棒棒糖，清貧年代，分享甜蜜;一件紅外套，寒冷時節(jié)，分享溫暖;一句你胖了，嬉笑逗趣，分享快樂。就這樣一路牽手走過小學(xué)、初中，為了各自的夢想而各奔前程。但是這份友情，卻隨著時光的流逝而發(fā)酵，猶如一壇美酒，歷久彌新，日益香醇。小作者堅信友情的恒遠(yuǎn)，傳遞出的是攜夢而行的快樂。

再次，活用詩詞，巧妙點睛，增文采。謝婷同學(xué)在《常相憶 ?常相隨——與初中告別》（本期所刊文章）一文中將這一點體現(xiàn)得尤為可貴。無論是題記中引用的歌詞，還是行文中活用的古詩，以及結(jié)句中的《再別康橋》，無不增添了文本的質(zhì)感，或凝重，或洗練，或鮮活……處處顯現(xiàn)出古典詩詞的蘊藉和雅致。

另外，妙用修辭格，增添語言所具有的綿長而雋永的魅力。如唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，睹物傷情，以物擬人，將花鳥人格化，有感于國事的動亂、家人的分離。長安的花鳥都為之落淚驚心，表達(dá)出憂國之悲，離別之痛，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。再如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，不能簡單地理解為比喻、夸張之效果。清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字，將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起。有了“深千尺”的桃花潭水做參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。

最后，以陽光豁達(dá)的心境，化悲為樂，升華主旨。人在成長的過程中，難免要經(jīng)歷各式各樣的離情別意。同學(xué)們，尤其要調(diào)整好畢業(yè)季的心態(tài)，重新審視哲理人生，你就會有新的認(rèn)識：無論是告別幼兒時的無邪，童年時的無忌，還是少年時的無畏……每一次的離別，都是站在新的起跑線上;每一次的離別，都是人生之旅的加油站;每一次的離別，都是一次破繭化蝶的重生??！只有經(jīng)歷成長之痛，才能展開逐夢的翅膀，飛向人生新高度。今天的離別，是為了明天的再相逢。悲，亦別;樂，亦別。何不境由心轉(zhuǎn)，笑對人生，化“悲”離別為“樂”離別呢？

寫好離別文，除了這幾點寫作技巧外，重在立意。立意不僅體現(xiàn)寫作的主旨，更重在向讀者傳遞正確的人生觀。本期三位小作者有關(guān)離別話題的作文中共有的亮點為：扭轉(zhuǎn)心境，化悲為樂。皆有唐朝浪漫主義詩人李白之遺韻，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

（作者單位：遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校教育教學(xué)研究室）