民辦高校大學(xué)精神培育的路徑研究

蔣麗云

摘 要：大學(xué)精神是高校的靈魂，我國民辦高校起步較晚，發(fā)展歷史短暫，尚未形成真正有特色的大學(xué)精神，又恰逢市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，大學(xué)精神更為式微，因此大學(xué)精神的培育研究已成為民辦高校發(fā)展道路上不可或缺的一環(huán)。本文從七大方面論述了民辦高校大學(xué)精神培育的路徑，以期為民辦高校大學(xué)精神的塑造提供一些思考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)精神；路徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0021-03

“大學(xué)精神，是指賦予大學(xué)以生命、活力并反映了其歷史傳統(tǒng)、觀念形態(tài)、社會聲譽(yù)、人際關(guān)系、師生心態(tài)、校風(fēng)校貌和學(xué)校個性化特色的一種校園精神文化形態(tài)?！贝髮W(xué)精神作為大學(xué)發(fā)展中形成的精神文明成果，是大學(xué)文化的精髓和核心所在，也是高等教育理念與使命的高度概括和顯著標(biāo)志。美國普林斯頓大學(xué)校長亞伯拉罕·弗萊克斯納將大學(xué)精神的重要性概括為“在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效”，令人警醒，發(fā)人深思。

二十余年來，我國民辦高校已完成了從蹣跚起步到蓬勃發(fā)展的蛻變，其發(fā)展速度讓人矚目，東莞也不例外，目前，東莞已有五所民辦高校，在東莞高等教育版圖中牢牢占據(jù)了大半江山，但由于辦學(xué)時間較短，在文化內(nèi)涵建設(shè)方面仍然存在一些問題，最突出的便是大學(xué)精神的缺失，因此，積極探究民辦高校大學(xué)精神培育的路徑，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理念先行，定位大學(xué)精神

一直以來，民辦高校“由于辦學(xué)資金缺乏，精神建設(shè)不夠重視；由于辦學(xué)歷史較短，精神底蘊(yùn)不夠濃厚；由于辦學(xué)層次較低，精神氛圍不夠強(qiáng)烈；由于辦學(xué)環(huán)境復(fù)雜，精神意識不夠突顯?！比缃瘢褶k高校的發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)移，作為民辦高校的管理者，首先要有培育大學(xué)精神的前瞻意識和理念，充分認(rèn)識到大學(xué)精神對學(xué)校的導(dǎo)向和凝聚功能以及對社會的引領(lǐng)和輻射作用，深入挖掘大學(xué)精神的內(nèi)涵，將大學(xué)精神的培育有意識地納入到學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，制定切實(shí)可行的措施，多角度多層次地展開對大學(xué)精神的培育工作， 讓大學(xué)精神能真正扎根校園并深入人心。

其次，要準(zhǔn)確定位，打造出既有普適性價值，又能凸顯民辦高校自身特色的大學(xué)精神。大學(xué)精神內(nèi)涵豐富，不同的大學(xué)會因?yàn)樽陨淼臍v史傳統(tǒng)、社會環(huán)境和辦學(xué)目標(biāo)等方面的差異，呈現(xiàn)出不同的精神風(fēng)采，但在各具特色的大學(xué)精神中，也蘊(yùn)含了一些共同的精神內(nèi)涵，如自由精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等，這是所有大學(xué)精神的內(nèi)核，因此定位大學(xué)精神時，既要保持對精神內(nèi)核的堅守，又要凸顯大學(xué)的辦學(xué)特色，做到普遍要求與個性特色的統(tǒng)一。民辦高校多為職業(yè)院校，且具有地域特點(diǎn)，在培育特色大學(xué)精神時，還應(yīng)著力打造職業(yè)精神和區(qū)域精神。

二、制定校訓(xùn)，明晰大學(xué)精神

“大學(xué)校訓(xùn)指導(dǎo)塑造大學(xué)精神，形成統(tǒng)一的大學(xué)文化。大學(xué)校訓(xùn)是大學(xué)精神和校園文化最集中的濃縮和體現(xiàn)?！毙Ｓ?xùn)不僅充分反映了大學(xué)精神，且因其形式言簡意賅、語言通俗易懂，往往比其他宣傳材料更為凝練深刻，更富有感染力。例如，張伯荃為南開大學(xué)制定的校訓(xùn)為“允公允能”，意在培養(yǎng)學(xué)生“愛國愛群眾之公德，與夫服務(wù)社會之能力”，充分展現(xiàn)了南開大學(xué)愛國愛群、追求真理、服務(wù)社會的精神；北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)集中體現(xiàn)了其“治學(xué)修身，兼濟(jì)天下”的育人精神。

“彰顯大學(xué)精神的實(shí)質(zhì)，是大學(xué)校訓(xùn)特有的功能。”目前，東莞的民辦高校也制定了兼具個性化、具體化和科學(xué)化的校訓(xùn)，如廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)“厚德自強(qiáng)，創(chuàng)新不息”就承載了全體創(chuàng)新人篤實(shí)勵志、修德敬業(yè)、自立自強(qiáng)、創(chuàng)新不息、開創(chuàng)宏業(yè)的夢想與希冀。廣東科技學(xué)院自升本后，將校訓(xùn)從“求索、求實(shí)、求真”重新修改為“精藝篤行，崇德尚學(xué)”，更好地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和精神內(nèi)涵。民辦高校應(yīng)高度重視校訓(xùn)的制定，以此來明晰和展現(xiàn)大學(xué)精神，不能讓校訓(xùn)人云亦云，流于形式，也不能盲目追求特色，導(dǎo)致其教育導(dǎo)向功能弱化，而僅成為一句口號。

三、完善制度，弘揚(yáng)大學(xué)精神

鄧小平同志曾指出：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至走向反面。”構(gòu)建和諧統(tǒng)一的制度體系才能保證學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和良好大學(xué)精神的形成。民辦高校一般采用辦學(xué)自主、經(jīng)費(fèi)自籌、人員自聘的辦學(xué)模式，相較公辦高校，在建立現(xiàn)代大學(xué)制度方面，更有優(yōu)勢。強(qiáng)化制度建設(shè)，應(yīng)堅持“以人為本”的原則，從保障自由入手。

民辦高校大學(xué)精神培育的路徑研究

學(xué)校可建立校長遴選制度，增強(qiáng)校長的民意基礎(chǔ)和權(quán)威性，董事會不參與學(xué)校的日常運(yùn)作管理，由校長全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的日常運(yùn)營，強(qiáng)化大學(xué)自治，實(shí)現(xiàn)專家治校；淡化官本位思想，將學(xué)校的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，保障教師的教學(xué)和科研自由；實(shí)行真正的導(dǎo)師制、學(xué)分制、選課制，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想自由，使?jié)u已淪為社會世俗大觀園的大學(xué)校園成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的凈土和學(xué)生潛心學(xué)習(xí)生活的象牙塔。

四、優(yōu)化校風(fēng)，彰顯大學(xué)精神

“校風(fēng)是指在長期的學(xué)習(xí)、工作和生活的交互作用中形成的群體心理定勢，以及由此而產(chǎn)生的外在化的群體行為傾向。”校風(fēng)建設(shè)的實(shí)際就是大學(xué)精神的構(gòu)建，它能將外在的要求內(nèi)化為師生的自我要求，從而起到規(guī)范行為、塑造品格的作用，既而形成更具凝聚力和影響力的大學(xué)精神。

優(yōu)化校風(fēng)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)班子的思想作風(fēng)將直接影響到學(xué)校的校風(fēng)，作為學(xué)校的管理層要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)政務(wù)公開，尊重師生的權(quán)利，維護(hù)師生的利益，成為師生的表率。

優(yōu)化校風(fēng)，要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師?！苯處煹难孕袩o時無刻都在影響學(xué)生的思想和行為，良好的師資隊伍不僅能提高大學(xué)的教學(xué)水平和整體實(shí)力，也是深化大學(xué)精神的重要途徑。學(xué)校應(yīng)建立健全師德學(xué)習(xí)教育機(jī)制、激勵約束機(jī)制和考評監(jiān)督機(jī)制，大興育人之風(fēng)。

優(yōu)化校風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生是大學(xué)育人的成果體現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊伍，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)思想政治教育和心理素質(zhì)教育，以教育促學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)組織建設(shè)和制度建設(shè)，以管理促學(xué)風(fēng)；嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)文化建設(shè)，開展社會實(shí)踐，以文化促學(xué)風(fēng)。

五、重視文化，繁榮大學(xué)精神

校園文化，是指師生在教育教學(xué)過程中所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載它的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，具體包括校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面。校園文化是大學(xué)精神形成的基礎(chǔ)，也是一所學(xué)校大學(xué)精神最明顯的體現(xiàn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是培育和繁榮大學(xué)精神的內(nèi)在要求。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)師生情懷，營造文化氛圍；二要加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)文化發(fā)展；三要加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建長效機(jī)制，保障校園秩序；四要加強(qiáng)行為文化建設(shè)，規(guī)范師生行為，推進(jìn)文化傳播；五要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，培養(yǎng)師生品質(zhì)，提升校園精神；六要加強(qiáng)文化活動建設(shè)，豐富校園生活，凈化精神環(huán)境；七要引入企業(yè)和行業(yè)文化，提高職業(yè)素質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵。

六、依托專業(yè)，發(fā)展大學(xué)精神

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不僅能增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和社會聲望，還能提高學(xué)校的凝聚力和向心力，從而起到弘揚(yáng)大學(xué)精神的目的。依托專業(yè)建設(shè)來發(fā)展大學(xué)精神需把握以下幾點(diǎn)：

第一，合理設(shè)置專業(yè)。市場需求是檢驗(yàn)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的試金石，學(xué)校要圍繞社會發(fā)展的需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，主動適應(yīng)市場需要，尋求專業(yè)發(fā)展空間，體現(xiàn)大學(xué)在社會競爭中的優(yōu)勢。

第二，合理發(fā)展專業(yè)。具體而言，優(yōu)勢專業(yè)要做大做強(qiáng)，使其成為學(xué)校的中流砥柱；弱勢專業(yè)要激流勇進(jìn)，敢于改革創(chuàng)新，尋找新的發(fā)展機(jī)遇；前景黯淡專業(yè)要果斷舍棄，集中成本和力量發(fā)展更有前景的專業(yè)；特色專業(yè)要大膽創(chuàng)新，利用“人無我有”的優(yōu)勢，在凸顯特色的同時拓寬專業(yè)口徑，使之更有競爭力。

第三，合理結(jié)合專業(yè)。將大學(xué)精神融入學(xué)校的優(yōu)勢和特色專業(yè)中，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的“草原之子”精神、肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“海納百川，堅韌執(zhí)著”的工商精神、西安外事學(xué)院的“魚化龍”精神等等，這樣的結(jié)合不僅能體現(xiàn)學(xué)校大學(xué)精神的特色，也能加深學(xué)生對大學(xué)精神的理解。

七、加強(qiáng)宣傳，傳播大學(xué)精神

大學(xué)精神是一個博大精深且外延模糊的抽象名詞，說起大學(xué)精神，人人都能略道一二，但卻很難準(zhǔn)確表述。因此，學(xué)校在培育大學(xué)精神時應(yīng)將其具體化并加以傳播，從而推動大學(xué)精神的弘揚(yáng)和大學(xué)品牌的形成。傳播大學(xué)精神方式多樣，可設(shè)置人文景觀，如?；?、校訓(xùn)的展示，于無形處展示文化、傳播精神；利用網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一支精干的網(wǎng)絡(luò)教育工作隊伍，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)站、論壇、貼吧、微博，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大學(xué)精神，防止和抵制浮躁之風(fēng)、腐朽觀念、功利思想對師生的影響和侵蝕；利用展覽館，展示學(xué)校的發(fā)展史，讓師生更加了解學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，展示優(yōu)秀師生作品，激發(fā)師生的榮譽(yù)感和使命感；邀請校內(nèi)外專家宣講大學(xué)精神，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校講述自身經(jīng)歷，教育和鼓舞師生等等。通過各種宣傳舉措，為大學(xué)精神的培育和傳承營造良好的輿論環(huán)境，讓大學(xué)精神成為師生行動的指南。廣東創(chuàng)新科技學(xué)院自校訓(xùn)制定后，便積極開展了“我讀校訓(xùn)”主題征文活動，倡導(dǎo)學(xué)院學(xué)生自覺學(xué)校訓(xùn)、用校訓(xùn)，激勵自我健康成長，起到了較好的宣傳效果。

大學(xué)精神的形成不是自發(fā)的，也不是一蹴而就的，而是歷經(jīng)“倡導(dǎo)、踐行、提煉、再實(shí)踐、升華、發(fā)揚(yáng)光大”的過程，通過一代又一代人的實(shí)踐和努力逐漸濃縮而成的。我國民辦高校起步較晚，發(fā)展歷史短暫，尚未形成真正的有特色的大學(xué)精神，與此同時遭遇市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，這雙重困境使得民辦高校的大學(xué)精神難以積累凸顯，難成氣勢和亮點(diǎn)。因此，在培育大學(xué)精神方面，民辦高校任重而道遠(yuǎn)。

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責(zé)任編輯 陳春陽