論社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量構(gòu)建

【摘要】社會(huì)音樂教育可以使人們?cè)谝魳分蝎@得美的感受，是社會(huì)教育的重要組成部分，不但能夠培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的意志品質(zhì)、知識(shí)和能力，還能陶冶情操、凈化心靈。而社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)則承擔(dān)著社會(huì)音樂教育的職責(zé)。本文通過分析社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)師資力量現(xiàn)狀，主要探討了社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量構(gòu)建，以期能夠給社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)音樂教育；機(jī)構(gòu)；師資力量；構(gòu)建

社會(huì)音樂教育不僅體現(xiàn)了一個(gè)國家精神文明的發(fā)展水平，是學(xué)校音樂教育的重要補(bǔ)充與延伸，代表了一個(gè)民族的音樂素養(yǎng)。改革開放以來，隨著我國社會(huì)音樂教育的迅速發(fā)展，各類藝術(shù)培訓(xùn)班及藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍，在我國各地迅速推廣，社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)越來越多的承擔(dān)著社會(huì)音樂教育的職能。但是由于每個(gè)社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的教育資源和經(jīng)營理念的差異，社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量也提出了更高的要求。

一、社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)師資力量現(xiàn)狀分析

我國社會(huì)音樂教育沒有教師資格認(rèn)證制度，由于整個(gè)社會(huì)音樂教育行業(yè)沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致社會(huì)音樂教師素質(zhì)無法得到保障，音樂教師的選擇完全成了社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人行為，從而導(dǎo)致社會(huì)音樂教育師資稂莠不齊的局面。許多社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)生聘請(qǐng)的是在校大學(xué)生，這些受聘教師有的符合社會(huì)音樂教育對(duì)教師的要求，具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是有些受聘教師是濫竽充數(shù)，如：面對(duì)“鋼琴熱”的教育現(xiàn)狀，有從事社會(huì)音樂教育的聲樂專業(yè)的教師，當(dāng)起了鋼琴教師。另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的教師以兼職居多，兼職教師占到了總?cè)藬?shù)的64%。由于兼職教師流動(dòng)性較大，兼職教師過多的話，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)好評(píng)度下降，生源會(huì)流失，從而難以保證教學(xué)質(zhì)量。另外，一部分教師認(rèn)為社會(huì)音樂教育是一種技能教育。因此在教學(xué)過程中，很多教師為了取得更高的“社會(huì)認(rèn)同”獲得更高的通級(jí)率，不惜以鞏固學(xué)生基本功為代價(jià)，不斷重復(fù)的、機(jī)械的練同一首曲子，已達(dá)到考級(jí)的目的，不但使社會(huì)音樂教育陷入了更大的窘境中，也違背了學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量構(gòu)建

在整個(gè)社會(huì)音樂教育過程中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，是社會(huì)音樂教育能夠科學(xué)高效可持續(xù)發(fā)展的根本保障，是提高社會(huì)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，社會(huì)音樂教育要發(fā)展，就要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

（一）加快社會(huì)音樂教師的專業(yè)化培養(yǎng)

在《關(guān)于教師地位的建議》中，聯(lián)合國教科文組織提出：“為了獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)，教育要求教師經(jīng)過嚴(yán)格和持續(xù)的學(xué)習(xí)，是一種專門的職業(yè)”。因此隨著社會(huì)音樂教育不斷的發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀音樂教師的需求不斷加大。目前，師范大學(xué)音樂院系、綜合大學(xué)音樂院系以及專業(yè)音樂院校是我國音樂師資的主要培養(yǎng)途徑。但是這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有專門針對(duì)社會(huì)音樂教育而開設(shè)的音樂教師培養(yǎng)方向，都是學(xué)校音樂教育教師。因此，應(yīng)該開設(shè)社會(huì)音樂教育專業(yè)，才能適應(yīng)社會(huì)音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，下設(shè)各學(xué)科的音樂教育方向，結(jié)合實(shí)際和社會(huì)音樂教育受教對(duì)象的特點(diǎn)，取代原有的和社會(huì)音樂教學(xué)練習(xí)不緊密的課程，開設(shè)更為有效的實(shí)用課程，如：教育學(xué)等課程。

（二）建立社會(huì)音樂教師資格認(rèn)證制度

為了改善社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)師資良莠不齊的現(xiàn)狀，建立教師資格認(rèn)證制度是主要措施，也是優(yōu)化社會(huì)音樂教育師資隊(duì)伍的時(shí)代要求。首先，要設(shè)置社會(huì)音樂教師資格考核機(jī)構(gòu)，由多名自身音樂界專家組成一個(gè)權(quán)威的評(píng)定小組，嚴(yán)格把關(guān)社會(huì)音樂教師資格。并且機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)不但可以適當(dāng)收取資格認(rèn)證費(fèi)用，也可以由政府財(cái)政支持。同時(shí)這個(gè)機(jī)構(gòu)還應(yīng)設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，由專職人員接待咨詢，進(jìn)行常規(guī)等工作。第二，報(bào)名條件與考核內(nèi)容。申請(qǐng)人必須要提交學(xué)歷、背景等材料的認(rèn)定申請(qǐng)，并且審查通過后，要測(cè)試其文化素養(yǎng)與專業(yè)能力，如：心理學(xué)、教育學(xué)等。并且由相關(guān)專家組成考核委員會(huì)，參考社會(huì)音樂考級(jí)實(shí)施辦法對(duì)其進(jìn)行專業(yè)能力的測(cè)試。第三，資格的等級(jí)評(píng)定，將社會(huì)音樂教師分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，分級(jí)要根據(jù)申請(qǐng)人的學(xué)歷、教學(xué)成果、工作經(jīng)歷等情況。第四，資格認(rèn)定的效用。每一位上崗教師都要持有該學(xué)科的資格認(rèn)定證書，才能確保社會(huì)音樂教師資格的有效性。并且級(jí)別較低的教師資格可以在指教一定年限后申請(qǐng)高一級(jí)別的教師資格，充分調(diào)動(dòng)在崗教師的積極性。

（三）加強(qiáng)社會(huì)音樂教師的在職培訓(xùn)

目前，社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)教師在職培訓(xùn)缺乏連貫性，具有自發(fā)性和分散性，辦學(xué)機(jī)構(gòu)不夠重視等特點(diǎn)，因此社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)首先應(yīng)該加強(qiáng)政府相關(guān)部門對(duì)適合音樂教育的評(píng)價(jià)與監(jiān)管力度，以提供優(yōu)惠措施的方式激發(fā)教育機(jī)構(gòu)重視教師的再培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的再培訓(xùn)計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，為了促進(jìn)教師的自我提高，教育行政管理部門的資格認(rèn)證和晉級(jí)指標(biāo)中應(yīng)該包括在一定期限內(nèi)，教師的在職培訓(xùn)次數(shù)和在職培訓(xùn)成績(jī)。另外，為了最大限度的整合各類資源，利用音樂社團(tuán)、高校的資源優(yōu)勢(shì)組織專家，加強(qiáng)社會(huì)音樂教師的在職培訓(xùn)。

（四）構(gòu)建社會(huì)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，走科學(xué)化發(fā)展道路

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元化。為了真實(shí)的反映學(xué)生的音樂能力，社會(huì)音樂教育的評(píng)價(jià)要對(duì)多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定，如：技能技巧、音樂鑒賞力、創(chuàng)造能力以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)等。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化。為了更大程度、全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀提倡主體的多元化。如：為了讓教師了解學(xué)生，在評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、存在的主要問題、優(yōu)缺點(diǎn)等，以此來增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，可以增加家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)三方共同努力，促進(jìn)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)形式要多元化。終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合起來，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，使教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，才能準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的方向，制定出更為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李雪蓮，碩士，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。