探究“以人為本”的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

葛潔琨（淮陰師范學(xué)院223300）

探究“以人為本”的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

葛潔琨（淮陰師范學(xué)院223300）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校的教學(xué)管理制度也需跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。行之有效的教學(xué)管理機(jī)制可以使教學(xué)各方面工作得以高效運(yùn)行。構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理機(jī)制是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出的客觀要求。本文在我國現(xiàn)行的教學(xué)管理體制的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行了簡要的探析。

以人為本教學(xué)管理體制運(yùn)行機(jī)制高校

一、我國傳統(tǒng)教育管理體制的缺陷

（一）教學(xué)管理應(yīng)試化

我國高校傳統(tǒng)的教育管理模式只是把學(xué)生當(dāng)作盛放知識(shí)的容器以及應(yīng)付考試的機(jī)器，并沒有當(dāng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，都只是重視學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生身心健康的發(fā)展。所謂的考試只能夠檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度而不能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用。

（二）教學(xué)管理機(jī)械化

在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式理念中，教師工作的動(dòng)力來源于外在的物質(zhì)報(bào)酬而不是因?yàn)閷?duì)教育管理工作的熱愛。他們認(rèn)為教學(xué)管理工作就是簡單地對(duì)學(xué)生成績考核、查詢、學(xué)籍管理、課程安排等一些常規(guī)機(jī)械的工作，并不需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力，只需要保證學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制正常運(yùn)行就可以了。所以，可以看出，目前的多數(shù)教學(xué)管理者的管理理念還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)體制當(dāng)中，嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代教學(xué)管理的思想，導(dǎo)致教學(xué)管理模式趨于局限化、機(jī)械化。

（三）教學(xué)管理決策的集權(quán)化

教學(xué)管理者在做出教學(xué)制度的決策或變更時(shí)，往往都是內(nèi)部幾位領(lǐng)導(dǎo)討論決定，并沒有向下面的每個(gè)教學(xué)部門去了解學(xué)生的實(shí)際情況以及在教學(xué)過程中存在的問題。類似問題都是教學(xué)管理決策集權(quán)化所帶來的結(jié)果，自上而下的決策，整個(gè)過程具有嚴(yán)格的等級(jí)性，下級(jí)反映的情況往往很少被采納或是傳到最高決策層已經(jīng)失真。

二、“以人為本”的教學(xué)管理體制的內(nèi)涵及特征

（一）“以人為本”的教學(xué)管理體制的內(nèi)涵

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)人的生存和發(fā)展是最高的價(jià)值目標(biāo)，個(gè)體的價(jià)值是社會(huì)發(fā)展的核心和主體地位?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理體制主要指一切的教學(xué)管理工作都要體現(xiàn)人性、尊重人權(quán)、滿足個(gè)體的需求。充分保證學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、情感價(jià)值觀念、知識(shí)技能等層面上得到最大程度上的發(fā)展，激發(fā)教師的工作積極性和能動(dòng)性，為師生的全面健康發(fā)展提供條件以及最大限度的滿足師生的合理需求是“以人為本”的教學(xué)管理體制的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

（二）“以人為本”的教學(xué)管理體制的特征

1.文化性。作為培養(yǎng)人才的主要陣地，高校不管是教學(xué)管理制度還是專業(yè)課程的設(shè)置都會(huì)受到當(dāng)?shù)匚幕挠绊?，包含著豐富的文化底蘊(yùn)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理體制不僅在制度上依靠“服務(wù)”來約束管理對(duì)象的行為，而且還必須依靠精神文化來激發(fā)人們的積極性、能動(dòng)性，借助管理者良好的形象以及高尚的人格魅力來影響被管理者的思想、行為。

2.激勵(lì)性。從心理學(xué)的角度來講，認(rèn)知需求是由低層次向高層次發(fā)展的，物質(zhì)滿足為最低層次激勵(lì)因素，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和尊重則屬于高層次的激勵(lì)因素?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理體制就是要滿足個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值以及得到尊重的社會(huì)需求。

三、構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的途徑

（一）樹立開放的教學(xué)管理理念

樹立開放的教學(xué)管理理念，指的是在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的綜合型人才過程中，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。為學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成。有助于培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)及優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。開放的教學(xué)管理理念重點(diǎn)在于尊重教師的辛勤勞動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、努力為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境以及基礎(chǔ)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校管理體制的服務(wù)意識(shí)。樹立開放的教學(xué)管理理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展制定彈性的學(xué)習(xí)制度，建立為全校師生服務(wù)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是“以人為本”的教學(xué)管理體制的具體表現(xiàn)。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境除了我們通常指的外界生態(tài)物理環(huán)境外，還包括個(gè)體內(nèi)在的心理環(huán)境。除了為師生提供環(huán)境優(yōu)美的外在物理環(huán)境外，在教學(xué)管理制度的制定過程中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。平等和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生在與教師的交流中放松心態(tài)，有利于加深教師對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的問題。友好的師生關(guān)系還可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。營造良好寬松的教學(xué)管理環(huán)境是推動(dòng)師生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的需要，是體現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

（三）制定科學(xué)合理的育人制度

制定科學(xué)合理的育人制度是“以人為本”教學(xué)管理機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)管理體制在于“精”而不在于“多”，在與制度的可操作性、可行性以及是否體現(xiàn)人的主體地位。高校的主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)生，制定科學(xué)合理的育人制度有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上的最大化。

（四）建立柔性的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系

柔性的教學(xué)管理體系是相對(duì)于硬性的教學(xué)管理體系而言，指通過研究個(gè)體的心理行為的規(guī)律，采用非強(qiáng)制性的方法把組織的思想意識(shí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為意識(shí)。柔性的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系是建立“以人為本”教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的途徑，而數(shù)字化校園服務(wù)功能的不斷普及，為實(shí)現(xiàn)柔性現(xiàn)代化教學(xué)管理體系創(chuàng)造了條件。現(xiàn)代化的教學(xué)管理體系可以為學(xué)校的管理工作提供輔助管理，通過信息化平臺(tái)為師生解決問題更為方便，可以促進(jìn)師生間的交流與合作。

總而言之，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，是新時(shí)期高校培養(yǎng)人才的主要方向，建立“以人為本”的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，是教育改革及發(fā)展的根本要求。

[1]章立新.略論高等學(xué)校“以人為本”辦學(xué)思想的內(nèi)涵[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（4）．

[2]韓海燕.以人為本的高校教學(xué)管理制度理念改革[J].中國科技信息，2005（23）．

[3]熊湘敏，季靖.淺析以人為本與科學(xué)精神相結(jié)合的教學(xué)管理理念[J].

（責(zé)編張景賢）