高中政治高效課堂反思

呂得晶（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)734500）

高中政治高效課堂反思

呂得晶（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)734500）

眾所周知，高效課堂就是在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果。如何提高高中課堂的教學(xué)效率，是我們每個(gè)政治教師都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將高中政治高效課堂反思總結(jié)如下。

高中政治高效課堂反思

近年來(lái)，各校在教學(xué)中大力開(kāi)展高效課堂，并將其列入教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比內(nèi)容之一。作為一線教師，筆者對(duì)高效課堂進(jìn)行了分析研究，在嘗試和摸索的過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也有一些地方需要改進(jìn)。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中政治課堂的高效性做出如下反思。

一、要精講精練，不要講解太詳細(xì)

在課堂上，教師經(jīng)常把知識(shí)點(diǎn)講解得十分詳細(xì)、清楚，唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，或者講少了學(xué)生掌握的不夠全面。然而，教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想的那樣有成效。這都是由于政治老師講得太細(xì)致，把所有的知識(shí)點(diǎn)都講給了學(xué)生，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考，而是一味地聽(tīng)教師講，將教師所講的內(nèi)容機(jī)械的記在筆記本上，很難及時(shí)消化知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不會(huì)積極地去思考，思維停滯在記筆記上，心智變得疏懶，完全依賴于教師的講解。這樣的教育現(xiàn)狀是普遍存在的，也是一種十分失敗的教育。它讓學(xué)生的思考過(guò)程完全消失了，根本沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣一來(lái)打消了學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性，更不要說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。為了改變這一現(xiàn)狀，我們要在課堂上多設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題或懸念，多引進(jìn)些熱點(diǎn)話題供學(xué)生討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我們?cè)谥v授國(guó)際關(guān)系的決定因素時(shí)，可以讓學(xué)生自主搜索下相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類、分析、探討，最終總結(jié)出國(guó)際關(guān)系形成的原因。這樣會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的激情。

同時(shí)，我們要把握好度，不能講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，這不是說(shuō)教師閉口不言，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易度進(jìn)行有針對(duì)性的講解。引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比較容易的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以自學(xué)，教師點(diǎn)到為止。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了主次的掌握順序，對(duì)難點(diǎn)也進(jìn)行了自行消化，而且有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在課堂上要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師不要占用課堂的全部時(shí)間

高中一節(jié)課45分鐘，在這短短的45分鐘內(nèi)，我們教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，兼顧到學(xué)生的課堂反映。我們不能為了完成教學(xué)計(jì)劃，占用了整節(jié)課的時(shí)間，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)反映。高中教師都知道，學(xué)生課上最佳思維時(shí)間可持續(xù)20分鐘。因此，我們教師要注意課堂上時(shí)間的控制，在講述一部分內(nèi)容后，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而讓課堂有了生機(jī)并提高了教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制》時(shí)，學(xué)生在課上表現(xiàn)得不是很積極，有的學(xué)生甚至聽(tīng)不進(jìn)去。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我就及時(shí)插入了一段新聞，引起他們的注意：2008年12月15日，兩岸實(shí)現(xiàn)大“三通”，象征著兩岸的和解，促進(jìn)了兩岸經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流合作。此時(shí)向?qū)W生拋出問(wèn)題：請(qǐng)各位同學(xué)思考下兩岸“三通”有哪些經(jīng)濟(jì)意義和政治意義。這時(shí)候，學(xué)生的情緒即刻高漲起來(lái)，課堂氛圍也輕松了許多，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們總結(jié)的答案很清楚，教師只需要進(jìn)行下點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充即可。

三、要重視板書(shū)設(shè)計(jì)，多媒體不能全部代替了板書(shū)

隨著科技的發(fā)展，多媒體大范圍地運(yùn)用到課堂中來(lái)，高中政治課堂也不例外。教師為了方便教學(xué)，大多使用多媒體來(lái)代替板書(shū)。我們認(rèn)為多媒體可以帶給學(xué)生更大量的知識(shí)內(nèi)容，更形象的知識(shí)畫(huà)面，然而卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一節(jié)課下來(lái)，眼睛總是在盯著多媒體課件，嘴里應(yīng)答著教師的問(wèn)題，手里還忙著記著筆記，學(xué)生的這種課堂狀態(tài)，值得我們深思。課堂氛圍雖然熱鬧了起來(lái)，但學(xué)生的思維卻沒(méi)有真正的活躍起來(lái)，只是機(jī)械地聽(tīng)從教師的講解。

我個(gè)人認(rèn)為，多媒體的運(yùn)用是不可少，它在信息量、視覺(jué)效果等方面比優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于板書(shū)。但是，我們必須要意識(shí)到黑板在高中政治教學(xué)中是必不可少的。有吸引力的板書(shū)更有藝術(shù)性，也是教師教學(xué)亮點(diǎn)之所在。它是學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治內(nèi)容的啟明星、引路牌，可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧和思維。

例如，在復(fù)習(xí)《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我先在黑白上畫(huà)了一棵樹(shù)，讓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為這棵樹(shù)的枝葉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的回顧復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)結(jié)束后，黑板上呈現(xiàn)出一棵枝繁葉茂的大樹(shù)。通過(guò)這棵大樹(shù)，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)形象而清晰地展現(xiàn)給了所有學(xué)生。學(xué)生們感覺(jué)很新鮮、很有趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，并能夠幫助學(xué)生記憶。

可見(jiàn)，板書(shū)設(shè)計(jì)是十分重要的，我們要給予重視，力求做到板書(shū)的藝術(shù)足以能夠吸引學(xué)生的注意力，并能將知識(shí)清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的講授給學(xué)生。

四、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

教學(xué)質(zhì)量與師生關(guān)系是否融洽、課堂氛圍是否和諧有著很大的關(guān)系。我們高中政治教師要積極地去營(yíng)造良好師生關(guān)系和課堂氛圍，我們教師要真正地去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，尤其是要深入學(xué)生的心里，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予他們鼓勵(lì)。我們要站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題、看待問(wèn)題，和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。我們只有站著學(xué)生的立場(chǎng)去對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，學(xué)生才能很好地接受。否則，他們會(huì)對(duì)教師甚至高中政治這門(mén)課程產(chǎn)生不滿，這樣將無(wú)從提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，我們要用心去尋找合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，把這種和諧、融洽的關(guān)系帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的課堂。

[1]鄒彩虹，吳克明.高中政治高效課堂構(gòu)建路徑初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（4）.

[2]王忠江.試論新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略[J].好家長(zhǎng)，2014（48）.

[3]李雷.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2013（21）.

[4]朱德蘗.基于學(xué)生視角的高中政治高效課堂利弊分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（16）.

[5]張坤峰.雙主體視閾下的高中政治高效課堂的管理[J].課程教育研究，2014（28）.

呂得晶（1978.11—），男，漢族，甘肅民樂(lè)人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)。

（責(zé)編張景賢）