職高班主任德育工作的困境與解決策略

禹崇香

摘要：職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，然而由于受種種因素的影響，目前進入職高學習的學生通常文化課成績都不是十分理想，組織紀律性也不是太好，自制能力不強，好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，作為職高班主任，如何做好學生的德育工作，對其進行思想教育以及管理，使學生更好地成人是十分重要的。本文對職高班主任德育工作的困境進行分析，旨在探索出一些應對的策略。

關鍵詞：職高 班主任 德育工作 困境 策略

職業(yè)高中的學生群體有其較為鮮明的特點，他們強調(diào)自我與眾不同的個性，有強烈的自我意識，同時他們的文化課基礎較為薄弱，組織紀律觀念較差，也有部分學生存在著一些不健康的心理。這些特點使得職業(yè)高中的教育具有一定的復雜性。作為班主任，要對其進行正確的引導和管束，積極地對其進行德育教育。在實際的生活中，班主任在進行德育工作的時候存在一些困境，本文將對這些工作中的問題進行介紹并提出解決的策略。

一、職高班主任德育工作的困境

（一）先入為主的差生觀念

在現(xiàn)實的生活中，成績優(yōu)秀的學生會進入到重點的中學，而一些成績不好，表現(xiàn)較差的學生往往進入到職高學校。他們的思想意識較差，存在一些不良的品德和不健康的心理。這些學生往往在之前的教育中受到較多的批評和嘲笑，對自己不自信，有時會表現(xiàn)較為自卑，從而自暴自棄。對教師的教育有一定的逆反心理，害怕與教師交流和溝通。

（二）管理為主的教育模式

職業(yè)高中在管理的機制上較為保守，制定了許多的條款需要學生遵守，為了量化和方便管理，往往對一些小細節(jié)的方面要求的比較死，比如，不許遲到、不許早退、不許打架等，忽略了學生的心理需求以及個性的發(fā)展。對于職高的學生來說，雖然他們在之前的教育中表現(xiàn)較差，但其也希望成才，希望有證明自己能力的機會。較為刻板的管理機制不利于學生自由表達自己，使學生對學校的教育抵觸情緒嚴重，遇到困難往往容易消沉，放棄自我，這些都使得職業(yè)高中的德育工作難以開展。

（三）被動為主的工作機制

在職業(yè)高中的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性，德育工作由于難以量化和監(jiān)督，且難以在短時間內(nèi)見效，在工作中，班主任往往就忽視了該方面，未能把德育工作落實到實處。

（四）看管為主的家長意識

有一些家長由于對孩子之前的表現(xiàn)較為不滿，對孩子失去了信心不再抱有太大的期望，將學生送到職業(yè)高中不指望其學習多少知識只是希望職業(yè)高中對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會。這樣心理的存在使得他們對學生在校期間的表現(xiàn)不關心，對孩子的思想動態(tài)和學習表現(xiàn)很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育教育不放在心上。

二、解決職高班主任德育工作中困境的幾點策略

（一）避免傳統(tǒng)的說教方式，對學生進行隱形教育

所謂的隱形教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內(nèi)部心理的過程。在具體的操作過程中，職高班主任要注意營造良好的班級內(nèi)部環(huán)境，除了內(nèi)部環(huán)境物質(zhì)上的美觀外，還需要建設一個積極向上，有凝聚力且氛圍和諧的心理環(huán)境。在日常的生活和與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣。為了營造良好的班級內(nèi)部環(huán)境，班主任可以定期組織學生設計板報，內(nèi)容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態(tài)與具體的環(huán)境進行結合，時間久了往往會有較好的、潛移默化的影響。在教師個人修養(yǎng)方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調(diào)同學之間相互尊重的同時，要注意是否自己對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生坦誠做朋友。要想使德育教育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態(tài)，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

（二）落實實踐活動

實踐活動的開展能使學生切身體會到德育工作的重要性以及其積極意義。比如，教師可以與學生進行角色轉換，有針對性地安排學生組織德育工作，讓學生自己組織班會，安排教育主題。這樣學生可以獲得與平時被動受教育完全不同的體驗，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的生活中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學生進行實習活動。在實習活動中，學生以一個社會人的身份與外界接觸，而不再是一個處處被教師管束被父母庇護的孩子，學生可以更好地感受做人以及做事的道理，明白道德觀念以及組織紀律的重要性。

（三）提高家庭教育的質(zhì)量

對學生進行德育工作不單單是學校的工作，家庭教育對于學生的德育教育也起著至關重要的作用。要想全方位地培養(yǎng)學生的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和父母做好溝通工作，配合起來對學生進行引導。班主任在與父母進行聯(lián)系的時候要給家長樹立正確的德育意識，讓父母意識到自己對孩子的重要影響，在平時的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環(huán)境。另一方面，家長要主動地關心孩子，了解孩子的思想動態(tài)，與孩子做朋友，不要居高臨下地進行說教。同時要幫助孩子建立信心，在生活中對孩子有進步的方面多多予以肯定，讓孩子感受到父母的關愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。

職業(yè)高中學生的德育工作是十分重要的，它關系著學生未來進入社會能否有健全的人格和正確的價值觀以及人生觀。幫助學生形成科學的道德理念對于學生今后的成長以及發(fā)展有至關重要的作用。職業(yè)高中的班主任要認清自己身上的重擔，對學生負責，了解學生的德育狀況并有針對性地進行干預，以達到較好的德育效果。

參考文獻：

[1]陳家思，高鑒偉.淺談中職學校班主任德育工作的開展[J].東方企業(yè)文化，2012（7）：239.

[2]趙桂芝.中職班主任德育工作的困境與對策[J].世紀橋，2012（21）：96-97.

[3]陸小玲，彭偉健，吳悅雙.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業(yè)，2013（17）：58-59.

[4]范林蘭.中職班主任工作難點解析及對策探討[J].教育教學論壇，2014（23）：202-203.

（責編 田彩霞）