構(gòu)建讓學(xué)生放飛夢想的平臺
——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)手之妙

林亞中（福建省漳州市長泰縣林墩中心小學(xué)363904）

構(gòu)建讓學(xué)生放飛夢想的平臺
——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)手之妙

林亞中（福建省漳州市長泰縣林墩中心小學(xué)363904）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究的輔助性工具；將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具。多媒體課件是信息技術(shù)運用的一部分，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著重要的輔助作用，如果運用得當(dāng)，會起到精妙的作用，讓教師的教學(xué)更生動、自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、，更富有條理。本文試著從三方面進行論述：找準(zhǔn)時機，以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)向理性認(rèn)識升華；選好素材，構(gòu)建探究平臺；拓展延伸，開拓學(xué)生思維。

信息技術(shù)課件探究學(xué)習(xí)思維過程課堂教學(xué)

信息技術(shù)的運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股股清泉，為教師的教學(xué)增添了無限的可能，并且滋潤著每個學(xué)生的心房，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)習(xí)過程也顯得更加輕松自如。如果信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用得當(dāng)，就是錦上添花，精妙之筆。當(dāng)然，也并非多多益善，而是要看準(zhǔn)時機，選好素材，為學(xué)生構(gòu)建一個信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機結(jié)合的探究學(xué)習(xí)的平臺。

一、找準(zhǔn)時機，以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)向理性認(rèn)識升華

學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象、簡練的數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常會有茫然感，甚至是恐懼，我偶爾就聽到學(xué)生私底下說數(shù)學(xué)課好恐怖，無論怎么努力都學(xué)不會。如果教師能在恰當(dāng)?shù)臅r候運用信息技術(shù)，以感性認(rèn)識作基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生向理性認(rèn)識升華，就可以把學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、熱愛，甚至愿意主動去學(xué)習(xí)。如人教版三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一知識，是學(xué)生學(xué)整數(shù)后的初次接觸，也是對數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍，學(xué)生理解起來就相當(dāng)有難度。這一知識的理解與否也將對以后分?jǐn)?shù)的進一步認(rèn)識及對小數(shù)的初步認(rèn)識起著打基礎(chǔ)的作用，因此把學(xué)生引入門就顯得尤為重要。教學(xué)時，教師就可在學(xué)生動手操作、小組合作的基礎(chǔ)上，輔以多媒體課件，利用重疊、遷移或者旋轉(zhuǎn)等方法，生動、形象地演示1/2、1/3、1/4、1/5形成的過程，讓學(xué)生在理解“平均分”的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察，初步感知幾分之一。在操作、學(xué)習(xí)和觀察、歸納1/3的形成過程后，將引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的思維過程以課件中的動畫形式展示出來。

讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識學(xué)得自然，對分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)和讀、寫法也一目了然。鞏固練習(xí)時以課件出示如何判斷幾分之一的圖例，在學(xué)生判斷之后，以重疊法展示判斷的依據(jù)，這樣可以進一步鞏固和加深學(xué)生對幾分之一這一知識的理解。這樣學(xué)習(xí)下來，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步知識就不會感到畏懼，甚至?xí)a(chǎn)生好感，并有了感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，對于后續(xù)的比大小、幾分之幾以及分?jǐn)?shù)的簡單計算和應(yīng)用等知識就可以比較自然、輕松、自主地去探究學(xué)習(xí)，從而慢慢積累對分?jǐn)?shù)的理性認(rèn)識。

二、選好素材，構(gòu)建探究平臺

信息技術(shù)運用得當(dāng)，不僅能幫助教師的教學(xué)過程更為順暢，教學(xué)效果更為顯著，更重要的是還能輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的思維過程，從而形成一套自己行之有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略和方法，因此在選材方面的要求就需謹(jǐn)慎、嚴(yán)格和科學(xué)。

同樣以人教版三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這課為例，在制作課件時，可選擇跟教材同步的月餅圖，也可選擇蘋果圖、西瓜圖等，這些都是學(xué)生熟識的物品，演示操作1/2的形成過程都可完美完成。如果選擇像香蕉這種在生活中一看就相對不規(guī)則的圖片，肯定就無法順利完成這一教學(xué)任務(wù)，因為這一課是學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的探究平臺，而非分?jǐn)?shù)的意義的探究平臺。演示操作1/3和1/5時，因為這時學(xué)生已經(jīng)有了對1/2形成過程的感性認(rèn)識，教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進行歸納、總結(jié)，所以此時應(yīng)該選擇簡潔的幾何圖形比較合適，逐漸把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這樣有利于學(xué)生接下來對分?jǐn)?shù)進一步認(rèn)識、判斷、比較和運用的探究學(xué)習(xí)。

再如，人教版三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》，考慮到學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，還考慮到小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，以及這課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示等因素，因此，教師在制作課件時，就可以選擇“復(fù)習(xí)十分之幾的分?jǐn)?shù)”這一素材導(dǎo)入新課，然后以學(xué)生喜聞樂見的超市物品價格創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，或者以買書、買飲料等學(xué)生熟悉的生活情況創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生構(gòu)建一個主動參與認(rèn)識和讀、寫小數(shù)的平臺。在小數(shù)的素材選擇上還應(yīng)注意幾點：（1）末尾是0的數(shù)一定要選擇；（2）整數(shù)部分是三位數(shù)的小數(shù)可安排1個；（3）物品價格要提煉出有單位的形式，如3.07元→3元7分等，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)作鋪墊，提前構(gòu)建好平臺。

三、拓展延伸，開拓學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)廣角”是為了向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力而開設(shè)的，這對于擴展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生各種解決數(shù)學(xué)問題能力起著重要的作用。同時，這類課都特別生動有趣，操作性、邏輯性也較強。所以若能用多媒體課件輔助教學(xué)，教師會教得更輕松又生動，學(xué)生學(xué)得更有趣味和條理。如人教版五年級下冊《找次品》，要學(xué)生只通過動手?jǐn)[學(xué)具來理解找次品的方法是比較困難的，如果教師在學(xué)生動手操作、實驗的同時，配合多媒體課件演示從3瓶里找1瓶次品、從5瓶里找1瓶次品的找次過程及其簡易圖示法，從9個里找1個次品的找次過程、圖示法以及記錄表，再讓學(xué)生自主探究從8個零件里找到1個次品，然后課件出示師生共同歸納、總結(jié)出的找次品的基本方法和最優(yōu)方法。這樣，學(xué)生感受到的是直觀的、整體的、生動的生活問題，而不再是枯燥的、艱深的數(shù)學(xué)問題，理解有依據(jù)，歸納、推理有載體，猜測、驗證的過程就得心應(yīng)手。

再如，教學(xué)人教版六年級下冊《鴿巢問題》時，學(xué)生通過操作學(xué)具來驗證“把4根吸管放進3個杯子中，不管怎么放，總有一個杯子里至少放進2根吸管”，教師則輔以多媒體課件動畫演示放的4種情況讓驗證過程形象直觀、生動活潑。在學(xué)生使用假設(shè)法論證“如果每個杯子只放1根吸管,最多放3根，剩下的1根就要放進其中的一個杯子，所以至少有2根吸管放進了同一個杯子”的同時，教師也輔以課件動畫演示，從而推導(dǎo)出抽屜原理1。通過前面的操作、演示，抽屜原理2的推理過程就無需課件輔助學(xué)生也能自主探究學(xué)習(xí)。在鞏固提高時，先讓學(xué)生獨立探究，教師再輔以動畫演示“11只鴿子飛進了4個鴿籠，總有一個鴿籠至少飛進了3只鴿子”的思維過程，既鞏固新知，又加深學(xué)生對抽屜原理一般形式的理解。這樣，原本沒接觸過的知識，學(xué)生通過動手操作與驗證，猜測和推理，教師再輔以多媒體課件，幫助學(xué)生實現(xiàn)實際問題與“抽屜原理”之間的聯(lián)系，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

綜上所述，雖然多媒體課件只是信息技術(shù)運用的一部分，但若用好這一技術(shù)，卻能對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到事半功倍的作用。當(dāng)然，每個優(yōu)秀多媒體課件的制作都不是輕易能完成的，教師想要讓它為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添磚加瓦是要付出很多時間和精力，它不僅包含使用的時機，素材的選擇，拓展延伸方面，還包含設(shè)計理念、制作技術(shù)、演示技巧等方面，因此，為構(gòu)建一個個讓學(xué)生放飛夢想的平臺，探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精妙聯(lián)手更多、更好的方法是每個教師艱巨的任務(wù)和義不容辭的責(zé)任。

（責(zé)編 張 宇）