寫在批注邊上

劉 鳳

劉鳳，現(xiàn)任江蘇省張家港市少年宮副主任，張家港市初中語文學科帶頭人。

莎士比亞說，生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。最近，我的床頭被臺灣學者所著的《蔣勛說紅樓夢》占據(jù)，厚厚一沓,若捧在手，沉甸甸的。你若來隨便翻翻，會發(fā)現(xiàn)我看過的書都不那么“干凈”。

閱讀時我習慣拿筆，喜歡把筆繞著手指轉。沒有了筆，我便如魚兒離開了水，渾身不自在。一筆在手便“自動”轉起來，到后來就成了我改不了也不想改的惡習。看到共鳴之處或有感觸之時，我總忍不住在文字旁邊涂涂畫畫，雁過留痕。

如今，翻找出從前我看過的書里注寫文字和標記確實有些意思。那是在老師們沒教給我批注閱讀方法時所作，雖不規(guī)范，也不做作，無偽飾。最關鍵的是，如今復看的感受不一定再有我當時記錄的那些感受了。先來說說我批注的形式：有劃線的，有寫字的，還有做標記的，甚至畫花草，有的還用各種顏色的筆涂寫?？偨Y出來，我最喜歡打五角星，然后是三角形，再來就是單下劃線、雙下劃線，亦或把關鍵字圈點或框圍起來……這些大概只能算作我閱讀心路歷程的真實寫照了。

再來看我曾旁批寫下的內(nèi)容：有寫“一派胡言！”“若我是她，一定……”有寫“強者面前都是路，弱者面前全是山”等慷慨激昂的論調(diào)，有寫“我想要的是一只可握的手和一顆理解我的心”“躲在小樓成一統(tǒng)，也無風雪也無風”等顯現(xiàn)少女煩憂的文句；還有表達“那低頭垂頸間，是一種尋求寧靜的姿態(tài)”“繁花不解惠蘭意，流年匆匆，何必他人識？”的詩情；更有“雨，溫柔的滴嗒，敲打我心鍵，奏一曲清新悅耳的交響鳴歌”“為了那一霎的璀璨，你散出七色的神光。五月的鄉(xiāng)野，不夠你漫天遍地的懷敞。金色的麥浪，禁不住為你一曲曲吟唱……極目追尋，你一定看到澄澈目光里含淚的夢與念想”“觀園一片晴方好，結草銜環(huán)筑暖巢……不忍驚雀，緩步輕繞，人與鳥鳴兩不擾”等對大自然向往羨慕的辭賦。

再后來發(fā)現(xiàn)，我這種愛涂愛畫的習慣，其實就是批注的閱讀方法?；剡^頭來看，批注真是一種很好的方式，在圈點勾畫中義正辭嚴，在擦擦寫寫里求同存異，在分析點評后感悟領會，在寫滿處警醒自己，在留白中一解千愁。批注，讓自己對比過去的自己，讓自己發(fā)現(xiàn)全新的自己。

有一次，看見同事J老師桌上有周國平著的《安靜》，忍不住拿起來翻翻。在別人眼里，她是有個性的同事，一般人不太和她多交流。我和她交往也是淡如水的。突然發(fā)現(xiàn)，J的書上也不甚“干凈”，頓時覺得如遇知音。細看，她的圈劃與點評，與我心有戚戚焉，可謂同心之言其嗅如蘭。從此之后，我就真的與她親近起來。感謝她的那些批注，當了“紅娘”，能彼此珍視。果不其然，她之后的所言所行，我都是十分的贊同和理解。J看書很多，文學功底很深厚，喜歡《紅樓夢》。關于這部著作，她有自己獨特的見解，從她作的批注就可以領略一二。

話題轉回自己。關于紅樓的悟讀文章也翻過不少，那么多“紅學”家，記得我的大學老師講課時曾說過劉心武的“紅評”是最經(jīng)典的。我還依稀記得，劉心武老師《獨在花陰下穿茉莉花》是從評寫迎春開始的，還和探春放一起比評。青春無敵呀，那時的我不明就里，盡管作者是以第三者眼光來將當時與現(xiàn)代論比。可我固執(zhí)地只喜歡才自精明志自高的探春。故而旁批：性格決定命運，不喜歡迎春，太憂郁懦弱無能！此乃青春年少、血氣方剛時讀后的真實寫照啊。劉心武老師也說了，曹雪芹不一定在歌頌誰、批判誰，無所謂探春對迎春錯。

而如今，身為初中孩子的媽媽，年近不惑，享受閱讀，不時批注，仿佛覺得能陋室生輝，能紅袖添香。讀蔣勛先生說紅樓夢，就真的感覺到《紅樓夢》如他所言，是可以讀一輩子的書了。也完全可以理解蔣先生為何“我是把《紅樓夢》 當‘佛經(jīng)’來讀的，因為處處都是慈悲，也處處都是覺悟”的根因了。我在這些話的旁邊不敢再輕易下筆，只是輕輕地把這些諍言劃出，暗暗咀嚼消化。

此時，在我眼里，“批注”已不只是“批注”?！芭笔悄且粋€時間點即時評判的看法和見解，“注”是一步步走來獨特的閱讀腳印和歷程，它記錄了我閱讀生涯的真實的感觸和體悟。每每回首，我總能看到一個不同的我。說話間，我仿佛又進入了那半畝方塘，掬一捧淡淡書香，氤氳在溫暖的燈光里，來一番靜態(tài)的靈魂對話。

我依然轉著我的筆，停不下來……