校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障研究

陳 磊 （河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 071001）

校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障研究

陳 磊 （河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 071001）

相比以前，近兩年，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平逐漸提高起來。各高校藝術(shù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依照人才培養(yǎng)要求，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加了校內(nèi)實(shí)踐或校外實(shí)踐課程的所占比例。由于校外學(xué)習(xí)生活環(huán)境的多樣性、不定性、復(fù)雜性，相比校內(nèi)實(shí)踐來說，校外實(shí)踐更易出現(xiàn)教學(xué)以及管理的問題。如何更好的完善校外實(shí)踐課程建設(shè)，針對校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障層次的研究，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

高校；實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是從培養(yǎng)合格的創(chuàng)新、技能和素質(zhì)的藝術(shù)人才出發(fā)，把藝術(shù)實(shí)踐貫穿于教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。自教育部明確了要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為了高校藝術(shù)專業(yè)教育的重要組成。2012年，教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐與增強(qiáng)國家文化競爭力戰(zhàn)略研究》開題報告會，更加為面向未來的我國高等藝術(shù)教育的改革和發(fā)展指明了方向，隨著我國高等藝術(shù)院校專業(yè)的發(fā)展，在高等藝術(shù)院校的教育教學(xué)過程中，藝術(shù)實(shí)踐課程體系越來越科學(xué)化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)的學(xué)生也更加符合社會需要，各高校藝術(shù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依照人才培養(yǎng)要求，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加了校內(nèi)實(shí)踐或校外實(shí)踐課程的所占比例。由于校外學(xué)習(xí)生活環(huán)境的多樣性、不定性、復(fù)雜性，相比校內(nèi)實(shí)踐來說，存在不少問題。如何更好的完善校外實(shí)踐課程建設(shè)，針對校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障層次的研究，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)對校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的支持

“藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)教育，常常是會有距離的”，藝術(shù)實(shí)踐從校內(nèi)進(jìn)行的強(qiáng)化與素質(zhì)、能力訓(xùn)練，往往達(dá)不到培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的目的。校外藝術(shù)實(shí)踐，使當(dāng)代大學(xué)生與社會中的藝術(shù)距離更加的接近，更容易出現(xiàn)較好的教學(xué)實(shí)踐成果?！敖?jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與相互作用共同促進(jìn)人的生長”，學(xué)生在其中得到了鍛煉，促使了學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，校外藝術(shù)實(shí)踐在教育過程中起到了重要的作用。長期以來，相對于校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐來說，我們往往認(rèn)為，對校外藝術(shù)實(shí)踐基地的建設(shè)是合作方的事情，有了兩方或三方的合作協(xié)議，我們就認(rèn)為能很好的完成校外藝術(shù)實(shí)踐。實(shí)際上尤其是生產(chǎn)經(jīng)營性合作單位，往往不愿為實(shí)踐課程教學(xué)投入太多，甚至有很多合作單位與學(xué)校能合作就合作，不能合作也無所謂。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大和校外藝術(shù)實(shí)踐基地的合作力度，保持密切的情感聯(lián)系，從培養(yǎng)人才的需要著手，增加對校外藝術(shù)實(shí)踐合作方的建設(shè)。學(xué)院要經(jīng)常研究討論，并設(shè)立合理的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。同時校外實(shí)踐更易出現(xiàn)教學(xué)以及管理的問題，任課老師通常兼任外出管理和指導(dǎo)教學(xué)雙重工作，不能全面的把精力投入教學(xué)。如果增設(shè)實(shí)踐教師教輔人員，就可以大大緩解指導(dǎo)教師的壓力。

從科研上來說，積極鼓勵教師和學(xué)生個人申報與校外藝術(shù)實(shí)踐有關(guān)的科研立項(xiàng)，激發(fā)師生從事學(xué)術(shù)研究的積極性，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與科研并重推行。同時有針對性的對校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)與管理，采取“走出去，引進(jìn)來”的舉措，支持鼓勵學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師和專業(yè)技術(shù)人員從事校內(nèi)外實(shí)踐。

二、重視校內(nèi)與校外藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

由于校外藝術(shù)實(shí)踐課程的特殊性和復(fù)雜性，與社會的聯(lián)系緊密性，建立合理的校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目的、教學(xué)計劃和內(nèi)容，才能適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的社會發(fā)展需求。藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容制定應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在校內(nèi)建立藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工作室開展校內(nèi)實(shí)踐活動，為校外藝術(shù)實(shí)踐順利開展奠定好堅實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)與校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合，往往能更好的培養(yǎng)人才。

以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，對于山西芮城永樂宮壁畫臨摹的校外藝術(shù)實(shí)踐課程設(shè)置，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)中國畫技法，在此基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生對我國歷史文化的認(rèn)知和審美素養(yǎng)達(dá)到一個新的水平。按照學(xué)校學(xué)分制的要求，校外實(shí)踐的時間一般是兩至三周，對于臨摹永樂宮壁畫來說，時間十分緊張，致使指導(dǎo)老師為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，于外出前幾周時間就給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行圖片整理、放大、拓稿和勾線。雖然這個校內(nèi)準(zhǔn)備階段需要很長時間，但并沒有獨(dú)立成為一個前置校內(nèi)實(shí)踐課程，學(xué)生和老師都是利用課余時間完成，在沒有固定的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室支持和課時獎勵的情況下，完全靠著老師和學(xué)生的自覺來支持。在藝術(shù)實(shí)踐課程建設(shè)規(guī)劃時，要爭取做好校內(nèi)和校外藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不但讓學(xué)生在校內(nèi)有時間得到一定的鍛煉，為校外實(shí)踐活動做好準(zhǔn)備，還能促使學(xué)生盡早的把知識、能力與素質(zhì)并重發(fā)展。

三、細(xì)化校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于校外學(xué)習(xí)生活環(huán)境的多樣性、不定性，相比校內(nèi)課程，學(xué)生更容易受到環(huán)境的左右，偏離教學(xué)的真正目的。合理的細(xì)化藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很好的解決這一問題。從教學(xué)的環(huán)節(jié)上來說：我們可以大致的分為校外藝術(shù)實(shí)踐課程準(zhǔn)備階段、藝術(shù)實(shí)踐課程實(shí)施階段、藝術(shù)實(shí)踐課程總結(jié)交流與活動延伸階段。

校外藝術(shù)實(shí)踐課程準(zhǔn)備階段：藝術(shù)實(shí)踐課程準(zhǔn)備需提前進(jìn)行，教師可以充分了解本次實(shí)踐的教學(xué)目的、難度、要求，之后對學(xué)生有目的的開展藝術(shù)實(shí)踐活動前的宣講活動。一般來說，藝術(shù)實(shí)踐之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)學(xué)科發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了一定的思考，但還沒有對一項(xiàng)或幾項(xiàng)問題展開特定研究，配合多媒體教學(xué)手段，通過觀摩相關(guān)圖片、視頻，引領(lǐng)學(xué)生提前了解實(shí)踐內(nèi)容，圍繞特定問題進(jìn)行深入探討，明確最終的教學(xué)目的。這樣，不僅可以讓學(xué)生教學(xué)實(shí)踐知識更加系統(tǒng)，為校外實(shí)踐教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)積極性，不容易被校外環(huán)境的多樣性迷惑。

校外藝術(shù)實(shí)踐課程實(shí)施階段：藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念和一般課程有所不同，特別是對于藝術(shù)類專業(yè)，指導(dǎo)教師布置藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)后，學(xué)生通過提前搜集、整理相關(guān)資料，由自己在實(shí)際中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。校外實(shí)踐教學(xué)屬于讓學(xué)生深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)，與理論教學(xué)不同，學(xué)生參與較多，主動性較強(qiáng)，無論是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，還是專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作能力，都是非常具有優(yōu)勢的。只要學(xué)生不停留在知識或技術(shù)的表面，在校外實(shí)踐過程中自我尋求印證，呈現(xiàn)大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)性，才能思維意識高度集中，積累并豐富個人的經(jīng)驗(yàn)和知識，形成自己的獨(dú)立見解。

校外藝術(shù)實(shí)踐課程總結(jié)交流與活動延伸階段：在完成校外藝術(shù)實(shí)踐后，學(xué)生與學(xué)生交流自己的藝術(shù)實(shí)踐心得，可以總結(jié)一些觀點(diǎn)，經(jīng)過梳理后以文章的形式發(fā)表。此外，以展覽的形式舉辦藝術(shù)實(shí)踐匯報展，還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校進(jìn)行觀摩交流。這些形式使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)踐之后有了更深的體會，培養(yǎng)了學(xué)生的 “研究”意識。指導(dǎo)老師還可以把這些成果匯總，對于以后的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、細(xì)節(jié)調(diào)整具有重要的參考意義。

近年來，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分比例的增加，內(nèi)容形式靈活多樣，校外實(shí)踐教學(xué)基地的開拓，使其得到飛速發(fā)展，高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)正在向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變過程中。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)要取得最佳效果，首先要更新觀念認(rèn)識，認(rèn)真的研究藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，重視校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。

[1]王珠珍，陳耀明.綜合材料的藝術(shù)表現(xiàn)[M].上海大學(xué)出版社，2008.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2006.