地方文化藝術(shù)在高等音樂教育改革中的實踐意義

林 穎 （渭南師范學院 音樂舞蹈學院 714000）

地方文化藝術(shù)在高等音樂教育改革中的實踐意義

林 穎 （渭南師范學院 音樂舞蹈學院 714000）

近年來，地方民族文化藝術(shù)的保護、傳承、發(fā)展成為各地精神文明建設(shè)的重要組成部分，而高校藝術(shù)教育為國家培養(yǎng)輸送了大批高水平的專門人才，結(jié)合地方文化藝術(shù)對高等藝術(shù)教育教學進行改革勢在必行。

地方文化；音樂教育；改革

陜西省社會科學基金項目“陜西地域文化資源在高校藝術(shù)教育中的開發(fā)和利用研究”（項目編號：13J206）；陜西省教育廳2014年度專項科研計劃項目“陜西民間藝術(shù)創(chuàng)新與高校藝術(shù)教育改革策略研究”（項目編號：14JK1239）；渭南師范學院2014年特色學科建設(shè)項目“秦東音樂舞蹈傳承與創(chuàng)作”（項目編號：14TSXK12）

舉國上下在貫徹落實中共十八大提出的“國家文化大發(fā)展、大繁榮”的方針政策下，各地如火如荼的開展著極具地域特色的文化藝術(shù)研究，各高等院校也正努力開展將地域文化資源融入高校藝術(shù)教育等方面的研究，地方文化資源在高校教育中的開發(fā)和利用，旨在了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的學生，滿足學生不同發(fā)展的需要，在教育教學改革中，既要考慮地域文化資源的特點，也要考慮學生生活經(jīng)驗與學習需求，合理取舍，對地域文化內(nèi)容做好“度”的把握。

一、改革教育內(nèi)容

在我國，地域文化一般是指特定區(qū)域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習慣等文明表現(xiàn)。它在一定的地域內(nèi)打上了環(huán)境的烙印，因而具有獨特性。對于地方文化藝術(shù)在教育改革尤其是課程中的設(shè)置必須考慮到幾個方面的問題。首先，要體現(xiàn)課程目標的要求，課程目標要求學生在獲得地域文化資源基本知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，掌握和認識文化資源的方法和過程，形成正確的地域文化情感、價值觀，發(fā)展學生的個性。其次，要考慮學校，所在地區(qū)及教師所提供的可能性。在音樂課程中開發(fā)和利用地域文化資源是以地方為特色，學校為基地，教師為開發(fā)主體的，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，創(chuàng)造性利用各種有利條件，挖掘地域文化資源。在次，作為主體之一的教師的業(yè)務水平，學校的教育資源都是可能會限制的因素，所以對藝術(shù)教育中地域文化內(nèi)容的選擇要有考量，如作為地域文化代表的西安鼓樂，它起源于隋唐，歷經(jīng)宋、元、明、清，至今仍然保持著相當完整的曲目、譜式、結(jié)構(gòu)、樂器及演奏形式，是迄今為止在我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)并保存最完整的大型民間樂種之一，是古代音樂的重要遺存，被國際音樂界和史學界譽為“中國古代音樂活化石”。但是它結(jié)構(gòu)復雜、樂隊龐大、曲目眾多，并不是一般高校所能開設(shè)的，這樣的內(nèi)容最好是謹慎選擇的，最后還要根據(jù)學生興趣和需求，密切聯(lián)系學生生活實際。

二、改革教學模式

地方藝術(shù)作為人類文化的沉淀和人類想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價值。地方藝術(shù)教育就是培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，它是素質(zhì)教育重要的組成部分，它的目的不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家與專業(yè)的藝術(shù)工作者，而在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。近年來，隨著中國教育制度的改革不斷深入，藝術(shù)教育越來越被重視，尤其是具有地域特色的高校藝術(shù)教育正逐步成為高校美育教學的發(fā)展趨勢，專業(yè)院校及綜合性大學相繼開設(shè)諸如地方音樂學，民族民間音樂欣賞等課程，并將“藝術(shù)學”作為一級學科向?qū)W生授予學位，可以說具有地域文化特色的高校藝術(shù)教育的發(fā)展已卓顯成效。對于改革教學模式而言，地域文化課程的講授可以采取多種組織形式，應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考及實踐能力，主要采取以問題為中心的組織形式和以活動為中心的組織形式，不同的文化資源就采取不同的形式，讓學生真正的參與進來。比如在學習秦腔的內(nèi)容時我們可以預先設(shè)計好問題，中國古老的劇種有哪些，持續(xù)時間最長，流傳最廣的劇種又有哪些，先讓學生帶著這些問題去思考，有了這些準備才能取得良好的效果。而有的內(nèi)容兩者結(jié)合起來，學生親身實踐會取得滿意效果，如對陜北秧歌的學習，秧歌表演者常有數(shù)十人，有的多達近百人，在傘頭的率領(lǐng)下，踏著鏗鏘的鑼鼓，和著嘹亮的嗩吶，作出扭、擺、走、跳、轉(zhuǎn)的動作盡情歡舞，沉浸在歡樂愉快的喜慶氣氛中。在這種情況下如果有條件就可以安排學生到陜北切實感受一番，真實體驗南北自然環(huán)境的差異對藝術(shù)的影響。

三、改革教育機制

突出陜西地域文化特點，突現(xiàn)藝術(shù)教育特色。根據(jù)對本區(qū)域的資源條件、自然環(huán)境、文化史料、歷史傳統(tǒng)等因素全面分析，找出其優(yōu)勢與特色，然后根據(jù)區(qū)域綜合優(yōu)勢，確定高校藝術(shù)教育改革機制，把潛在的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢和文化優(yōu)勢。同時，加快高等教育改革步伐，促進特色學科專業(yè)體系的形成。通過有關(guān)地域文化資源課程的開設(shè)，在學校形成特色學科，營造具有地域特色的校園文化氛圍，使陜西地方高校建設(shè)因有特色而具有強大生命力，使課堂內(nèi)容充實，氣氛活潑，師生之間形成良好互動。最后，通過豐富多彩的課程設(shè)置，拓展學生的知識面，了解祖國多姿多彩的文化，增強愛國意識，培養(yǎng)民族自豪感，進而使學生樹立正確的價值觀、人生觀，通過校園地域文化的建設(shè)推動高校所在地區(qū)域文化建設(shè)。

加快高等音樂教育改革步伐，尤其是把地方文化藝術(shù)納入改革之中，對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才能起到積極的促進作用。改革教育機制就是要注重培養(yǎng)學生自主探究、獨立發(fā)現(xiàn)和自覺獲取新知識的能力，同時，教育部門要努力通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，營造一個可供學生親自參與進去的優(yōu)良學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生通過新的教育機制來獲取新知識，進而達到知識、能力和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诘胤轿幕囆g(shù)內(nèi)容的高師音樂教學改革，不但要了解音樂學科的新成果、新問題，還要通過改革教育內(nèi)容、改革教學模式、改革教育機制，使學生能夠更好地掌握相關(guān)文化知識，根據(jù)時代的需要全面提高自己的水平，以適應未來社會教育發(fā)展的需要。

[1]張文英.從激發(fā)興趣入手培養(yǎng)學生熱愛戲曲[J].四川戲劇，2005.

[2]吳洪濤.加強戲曲音樂在我國基礎(chǔ)音樂教學中的地位[J].新疆職業(yè)大學學報，2007.

[3]耿文俠.21世紀的師范教育如何適應索質(zhì)教育[J].青海大學學報，社科版，1998.

[4]李曉貳.我國高師音樂藝術(shù)教育改革與發(fā)展的思考[J].沈陽音樂學院學報，2006.

林穎（1981－），男，河南洛陽人，碩士，講師，渭南師范學院音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)（兼鋼琴）負責人、副系主任。