例談小學班級管理方法

楊永成山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學

例談小學班級管理方法

楊永成
山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學

摘要：健康、和諧的班級是小學生成長的重要基地，在健康的班級里成長起來的孩子的心理、生活方式、行為習慣相對來說是積極、健康的。六年過去以后，這將會成為他們生命中的一個重要組成部分，可見，采用有效的班級管理方式、打造健康的班級體是迫在眉睫的，因為它會對小學生產(chǎn)生深遠的影響。

關(guān)鍵詞：小學班級；管理方法；具體實例

小學班級管理是一件比較棘手的問題，小學生年齡過小，心理的承受能力遠沒有初中生強，如果在班級管理的過程中一味的采用強硬的管理手段，效果往往適得其反，所以教師尤其是班主任要根據(jù)小學生的適應(yīng)能力和接受能力采取合理班級管理方法。

一、班級管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發(fā)展個性教育，不以分數(shù)論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例

為了拉近學生于教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級（小學五年級）開過一次主題班會：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機。

小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實想法。

學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了?！?/p>

學生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好?！?/p>

學生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評?！?/p>

提建議的同學越來越多……

教師總結(jié)說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結(jié)，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”

2、教學反思

讓學生給自己提意見，學生學生的優(yōu)點，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規(guī)，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例

為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規(guī)。

在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。

學生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由?！?/p>

學生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償?！?/p>

這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”

學生們紛紛點頭，說：“想。”

“既然大家都想讓我們的班級變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規(guī)盡可能包括同學和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學生的而是應(yīng)該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也奏效?！?/p>

之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。

2、教學反思

讓班規(guī)來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應(yīng)該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評

作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧

愛的教育不是一味的愛就能實現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現(xiàn)錯誤，要勇于承擔。要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例

筆者曾經(jīng)接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當?shù)弥耸潞螅覛饧睌?，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思

這個事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

參考文獻：

[1]何向平.班主任應(yīng)重視班級活動[J].教育實踐與研究，2013（06）.

[2]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津人民出版社.1969.

[3]孫志毅.學學名師那些事兒[M].西南大學出版社，2009，02.