提高小學生寫作能力的幾點做法

王兵

內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣宗申小學

提高小學生寫作能力的幾點做法

王兵

內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣宗申小學

作文教學是小學語文教學中的一個難點,然而,只要教學得法,持之以恒,便會攻克難點,使作文教學取得事半功倍之效。

小學生；寫作能力；做法

從事教育工作的人都知道,提高小學生的寫作能力是小學語文教學中最為重要的一項任務。故此,從教者都在為此積極努力、認真探索,以求使小學生的寫作水平真正得到提高。筆者從事小學語文教學工作多年,在提高小學生寫作水平方面積累了一些經(jīng)驗和體會,現(xiàn)奉獻給大家,愿與同行共勉!

一、積累語言是前提

只有語言儲備豐富,才能下筆如有神。因此,作為小學語文教師,一定要積極引導小學生多積累語言,豐富語言“儲備庫”。而積累語言的必由之路有兩條:首先是多讀書。教師要引導小學生廣泛閱讀各類有益的書籍,把書上的名言佳句摘抄下來,并經(jīng)常翻閱,日久天長,小學生的語言儲備便會豐盛起來。其次是多與人交流。教師要引導小學生經(jīng)常深入生活中,多與各行各業(yè)的人交流,吸取群眾中的精華語言,為我所用。小學生的語言儲備豐富了，寫作時才能文如泉涌，順理成章,付諸筆端,躍然紙上。

二、掌握章法是基礎

小學語文課本中的文章,大多文質(zhì)兼美，體裁多樣，在遣詞造句、謀篇布局、揭示主題等方面各具特色、獨具匠心。因此,小學語文教師在教學中,一定要把遣詞造句、謀篇布局等章法教給小學生,使小學生掌握寫作技巧,在寫作時能熟練運用寫作技巧,寫出高質(zhì)量的文章。比如:教學《桂林山水》,主要是為了讓小學生掌握如何才能寫好景；教學《開國大典》,主要是為了讓小學生學會怎樣進行場面描寫;教學《我的戰(zhàn)友邱少云》,主要是為了讓小熟練運用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)……只要教師經(jīng)常授之于小學生章法，小學生才能從五花八門、豐富多彩、數(shù)眾質(zhì)高的課例中學習掌握各類體裁文章的寫作技巧。小學生學會了各種文章的寫作方法和訣竅，作文時必然會從容自如、佳句迭出、出筆成章。

三、訓練表達是關鍵

小學生之所以對作文不感興趣,主要原因在于教師在課堂教學中沒有發(fā)揮小學生的主體作用,只是一個勁兒地大講特講,口若懸河,不給小學生提供一丁點訓練表達的機會,致使課堂成了“一言堂”,小學生的學習主動性和積極性沒有被激發(fā)起來,教學效率低下。新課改要求我們小學語文教師,必須讓小學生充當課堂的主角,充分發(fā)揮他們的主體作用,在課堂上給他們充足的時間,積極訓練他們的語言表達能力,不斷提高他們的語言表達水平。因此,小學語文教師一定要設計生動有趣的語言表達訓練教學情境，讓小學生主動參與到訓練中來，從而不斷提高小學生的語言表達能力。

四、觀察實踐是根本

小學生大多不善于觀察生活中的事物,寫作素材積累不足,故每當教師布置他們寫作時,便抓耳撓腮,無話可寫、無從下筆。生活乃寫作的源頭活水,從事語文教學工作的教師們，一定要讓小學生真正溶入生活當中,仔細觀察生活，大膽實踐，唯有如此,方可積累起豐富的“寫作素材庫”，到寫作時才能做到揮之即來,運用自如,寫出的文章方能飽含真情、透出實感,引人捧讀。比如,我們可以引導小學生對生活中的自然現(xiàn)象、突發(fā)事件、人際交往進行深入細致的觀察。同時,要讓打?qū)W生深入實際生活中進行實踐,可以讓他們?nèi)コ挟敭斒圬泦T、到馬路上當當交警、到農(nóng)村當當農(nóng)民……。通過觀察和實踐,小學生積累起了豐富的寫作素材,更加熱愛生活、留心觀察生活,寫出的文章必然是富有真情實感,文采飛揚,質(zhì)量上乘!

五、互動交流是捷徑

以往,教師一味地對小學生作文進行批改,實則存在明顯的弊端:由于教師對小學生的作文批改得不夠仔細，小學生難以找到自己在寫作中存在的不足之處,更談不上對癥提高,實際上對小學生來說毫無作用。因此,我們必須盡快改變這種費力不見效的批改作文方式。筆者認為,最科學、最有效的批改作文方法應該是:教師的批改為先導,學生的互評互改為基點,小組合作評改促提高，自評自改達完善。只要我們做到以上幾點,小學生的寫作水平肯定會得到快速提高。

六、結束語

小學生只要在積累語言、掌握章法、訓練表達、觀察實踐、互動交流這五個環(huán)節(jié)上做出努力、下到工夫,便能真正提高寫作水平。

[1]張勇杰.小學作文教學探索.軟件-教育現(xiàn)代化.2014,6.

[2]蘇荷.作文教學要緊密聯(lián)系生活實際.教育科學.2015,1.

[3]謝娜.淺談怎樣才能使小學生提高寫作水平.神州.2013,10.