促進(jìn)小班幼兒語言能力發(fā)展的有效策略

顧麗娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“3、4歲是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期。”但是，由于幼兒年齡太小，認(rèn)知水平低，他們在對某件事物進(jìn)行描述或者講述的時候，詞匯量缺乏，總是使用那么幾個重復(fù)的詞語，甚至只會說些短語，有的詞不達(dá)意，有的想說又說不出來，找不到合適的詞語去表述，甚至有部分的幼兒因為“搭不上話”而感到無趣，缺乏參與活動的興趣和積極性。針對這一現(xiàn)狀，我園在小班語言教學(xué)中，就采用何種途徑，有效開展小班語言活動，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展進(jìn)行了初步探索和嘗試。

一、選擇適宜的活動內(nèi)容，易于幼兒理解和接受

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，教育活動內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗、要貼近幼兒的生活，對幼兒發(fā)展有幫助。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，幼兒園的生活既陌生、神秘又新鮮，常常會遇到很多問題，但受他們的認(rèn)知及表達(dá)能力所限，不能將問題或者自己的想法、愿望很完整地表達(dá)出來，依此情況我們開展了談話活動《幫助喜洋洋》。本次活動的目的就是通過觀看情景表演、師幼談話、幼兒模仿表演等形式幫助幼兒清楚地了解幼兒園中可能發(fā)生的事情及學(xué)會解決各種問題的方法，學(xué)會用清晰的語言表達(dá)自己的想法和愿望，從而培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。由于談話內(nèi)容是發(fā)生在他們生活中的事情，幼兒有一定的生活經(jīng)驗，而且新鮮、有趣 ，內(nèi)容符合小班幼兒剛?cè)雸@的各種情況，幼兒參與的積極性較高，表達(dá)能力得到了較好的鍛煉。

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》，是小班下學(xué)期的內(nèi)容，內(nèi)容生動有趣，無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺顯易懂，易于幼兒理解和接受。在幼兒學(xué)會的基礎(chǔ)上，嘗試讓幼兒按照 “蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家，蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家，青蛙青蛙跳……” 這樣的句型創(chuàng)編兒歌，讓幼兒討論、想象除了詩歌中出現(xiàn)的動物外，池塘里和池塘周圍還可能有哪些小動物，他們的家在哪里？它們是怎么活動的？幼兒都紛紛搶著去說，然后我們把幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容總結(jié)在一起，變成另外的一首兒歌，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒的興趣

《綱要》中要求我們要為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！被顒訁^(qū)是一個寬松愉快的活動場所，在區(qū)域活動中，教師給幼兒提供充分自由交談的機(jī)會，幼兒可以隨意地去和他人交流，在愉快的活動中語言獲得了良好發(fā)展。如幼兒在玩娃娃家的游戲時，一開始他們不知道怎么玩，不會用語言進(jìn)行交流，只是在娃娃家走來走去，或吵來吵去，亂哄哄的。教師適時參與到幼兒的活動中，扮“媽媽”“爸爸”讓他們看看“爸爸媽媽”在“家”做些什么事情，對娃娃說什么了？怎么說等等，慢慢地幼兒在娃娃家中能用簡單的語言進(jìn)行活動了。當(dāng)有客人來時：幼兒學(xué)會說招待客人的語言：“您好，請進(jìn)。”“請坐下?！薄罢埬炔琛钡仍~語。在積木區(qū)教師不失時機(jī)地尋找話題來和幼兒交談，啟發(fā)幼兒說一說他在做什么，并一步步地引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去。在建筑區(qū)搭建的物品也越來越多了，并能用語言充分表達(dá)出來，“這是高樓，這里有麥當(dāng)勞，這是人民公園”;有的幼兒還會說：“這是我家，那個是小明的家、我的家在三樓，小明家的門是紅的。”雖然搭建的東西在成人的眼里只是把積木搭高圍攏，但是幼兒有了構(gòu)思，能用語言把自己的想法說出來。在這樣的環(huán)境中幼兒無壓力、無拘束，就會更想說、更愛說， 當(dāng)然也就更樂說、更能說，語言能力得到了較大提高。

三、開展語言情景活動，提供幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會

小班幼兒因為年齡小，生活經(jīng)驗和知識面缺乏，所以對于小班幼兒來說，直觀認(rèn)知是最適宜的教學(xué)模式。生動有趣的游戲、直接參與的情景，就成為了開展幼兒活動的不可缺少的環(huán)節(jié)之一。在故事《拔蘿卜》中，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話練習(xí)，并表演這一故事，幼兒很輕松地學(xué)會了簡單的對話， “×××快快來，快來幫忙拔蘿卜”同時也豐富了詞匯：“拔、拉、幫忙”。如語言講述活動《我的幼兒在哪里》，以游戲的情節(jié)展現(xiàn)講述的內(nèi)容，通過“媽媽”認(rèn)真的描述，“警察叔叔”很順利地幫她找到了幼兒。通過這個游戲，幼兒從中學(xué)到很多形容詞如：大大的眼睛，穿著一件漂亮的衣服，身上有……等;還運(yùn)用了許多的禮貌用語，如：請、謝謝、再見等。因此，游戲中能夠更好地培養(yǎng)幼兒想說、敢說、喜歡說的興趣，提高了幼兒語言表達(dá)能力。在游戲和情景創(chuàng)設(shè)活動過程中，幼兒的詞匯量得到了豐富，語言表達(dá)能力也得到提高。由于活動帶有游戲性，創(chuàng)設(shè)的情景簡單、熟悉，幼兒在歡快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得輕松、愉快，教學(xué)效果較好。

四、 指導(dǎo)閱讀活動，促進(jìn)幼兒語用能力發(fā)展

語用技能就是幼兒語言運(yùn)用的能力，是幼兒在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言過程中進(jìn)行語言交流的能力。閱讀活動可以為幼兒提供不同的語言環(huán)境，使幼兒能在不同的語境中用不同語言來表達(dá)。閱讀內(nèi)容的選擇以生動形象、情節(jié)簡單重復(fù)的故事為主。我們通過開展“我們一起來閱讀”“我當(dāng)小小故事員”等多種形式來調(diào)動幼兒閱讀的積極性，在聽聽、看看、講講、做做、演演的過程中，幫助幼兒慢慢理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。當(dāng)幼兒閱讀完一本書或者一個故事后，教師鼓勵幼兒簡單地說出所閱讀的內(nèi)容。在小班閱讀活動《狐貍和狼》中，畫面上有兩個形象：狐貍雙手下垂，俯首蹲在地上;大灰狼一手叉腰，一手指著狐貍氣勢洶洶地發(fā)號施令。教師可設(shè)計以下問題讓幼兒討論：（1）畫面上有誰？（2）大灰狼是什么樣子的？它在干什么？（3）狐貍又是什么樣子的？它在干什么呢？這樣分別提問有利于幼兒細(xì)致觀察人物形象的動作、神態(tài)，理解人物形象之間的關(guān)系，抓住這幅圖所表現(xiàn)的故事內(nèi)容，教師可以在幼兒討論時，適當(dāng)提示一些語句，豐富幼兒的詞匯，比如，“一手叉腰，一手指著”“氣勢洶洶”等。

綜上所述，只要我們用心去做，通過多種途徑，堅持為幼兒營造有效、有利的發(fā)展條件、機(jī)會和氛圍，就能使幼兒的語言能力真正得到持續(xù)的提高和發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）