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      如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育

      2015-07-12 17:03:48邵興華
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年9期
      關(guān)鍵詞:報數(shù)公倍數(shù)小學(xué)生

      邵興華

      數(shù)學(xué)是一種不斷進(jìn)化的文化。柏拉圖說:“數(shù)學(xué)是一切知識中的最高形式。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),改變以往死板的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識的過程中,學(xué)會自主學(xué)習(xí),從而調(diào)動學(xué)生的積極性,通過對數(shù)學(xué)符號和圖形的學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地建立數(shù)感和抽象思維。下面就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育,談一談自己的認(rèn)識和看法。

      一、教師的教學(xué)態(tài)度

      教師是知識的傳授者,教育的管理者,成長的引導(dǎo)者,是學(xué)生的親人朋友。再也不是一種只知“教書”的匠人,而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。一名教師,應(yīng)該正確認(rèn)識到自己的角色地位,角色任務(wù)和角色素質(zhì),端正自己的教學(xué)態(tài)度。

      (一)以人為本

      素質(zhì)教育觀要求堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師與學(xué)生互為主客體,教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體,師生之間應(yīng)該建立自主、平等、相互促進(jìn)的師生關(guān)系。每一位學(xué)生受教育的權(quán)利都是平等的,學(xué)生沒有好壞之分,作為一名教師,不能偏愛成績好的學(xué)生,而忽略成績不好的學(xué)生。對于犯錯的學(xué)生,不能體罰,辱罵。師者,傳道授業(yè)解惑也。教師不僅僅是知識的傳遞者,要將每一個學(xué)生當(dāng)成一個完整的人看待,尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生,幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

      (二)尊重學(xué)生的個體差異性

      全面發(fā)展的學(xué)生觀不否認(rèn)人的發(fā)展的差異性,也不否認(rèn)人的個性發(fā)展的要求,美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為:“每個人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式,每一種智力都有多種表現(xiàn)方式,所以,我們很難找到一個適用于任何人的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價一個人的聰明和成功與否。我們應(yīng)該以多維度、全面發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。”一個成績不突出的人,可以具有高尚的品德;一個不擅長運(yùn)動的人,可以具有很好的才藝技能。因此,要尊重每個學(xué)生的差異性和個性,使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

      (三)進(jìn)行教育反思

      教育反思,要求教育者把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),對失敗的部分進(jìn)行探求,從而獲得解決教育問題的新知識和方法。主要方法有:1.教后記,每上完一節(jié)課,都要思考在知識點(diǎn)上有什么新的發(fā)現(xiàn),有沒有新的教學(xué)方法,認(rèn)識到學(xué)生思考問題的偏差并加以改正。2.教學(xué)日志,日志一定要在當(dāng)天完成,記錄下知識的難點(diǎn)以及當(dāng)天教學(xué)的亮點(diǎn)和敗筆等一系列問題。

      三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蓖袪査固┮苍f過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!毙W(xué)生活潑好動,注意力集中時間較短,自制力較差,數(shù)學(xué)又是比較枯燥的學(xué)科,教師不要一味地把課本中的知識傳授給學(xué)生,生搬硬套,死記硬背,要運(yùn)用正確的教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (一)增加操作性情節(jié)

      數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科,動手操作可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的理解方式和認(rèn)知能力不同于成人,他需要通過行動思維到形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)換。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。需要把大量的數(shù)字和符號轉(zhuǎn)化成明確的具體的指標(biāo),只有通過自己動手操作,才能更有效地解決學(xué)生思維與數(shù)學(xué)思維的主要矛盾。

      可以在課堂中組織和本課教學(xué)有關(guān)的小游戲。例如,教學(xué)“最小公倍數(shù)”時,可讓學(xué)生報數(shù),并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的學(xué)生分別站起來。問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了,教師請兩次都站起來的同學(xué),說出他們自己報的數(shù):12,6,18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。師:像這樣的數(shù)還有18,24,30……由此引出課題:公倍數(shù).讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6,12,18,24,30……師:請找一個最大的?最小的是幾?生:找不出最大的,不可能有一個最大的,最小的是6。師:說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小,我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多,而且不可能有一個最大的公倍數(shù),所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天,我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。這里,教師從學(xué)生最熟悉的報數(shù)游戲入手,把生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。因?yàn)閳髷?shù)游戲是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的,一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過報數(shù),并請符合條件的學(xué)生“站起來”這一動作,吸引學(xué)生的注意力。教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中,使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生站兩次,為什么會站兩次?教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討論,不僅使學(xué)生理解知識,還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

      (二)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

      由于學(xué)生來自不同的家庭,在不同的環(huán)境中成長,因此,性格也各有差異,面對同一個問題,不同的學(xué)生有不同的處理方法,在學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會遇到困難和挫折,如果不及時引導(dǎo),一些學(xué)生會喪失對學(xué)習(xí)的信心,自信心是學(xué)習(xí)成功的重要保障,小學(xué)生的自信心理又對小學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響,因此,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立自信心。首先要建立和諧的師生關(guān)系,改變教師權(quán)威者的形象,讓學(xué)生有勇氣表達(dá)自己的想法,并加以肯定;成績不好的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理,教師應(yīng)該從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),查漏補(bǔ)缺,給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,肯定自己的長處,重拾自信。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

      學(xué)起于思,思源于疑。好奇是孩子的天性,只有好奇才能提出問題,解決問題,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,提出合理的質(zhì)疑,有利于幫助學(xué)生更好地理解記憶。然而好奇心的培養(yǎng)與環(huán)境和人為刺激有關(guān),教師要尊重學(xué)生的好奇心,小學(xué)生總是會提出一些奇怪的問題,教師應(yīng)給予合理的解釋。同時可以在課堂上合理地設(shè)疑,不斷地提出問題,有了問題,學(xué)生才能有思考的方向,提倡一題多解、一問多答,最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。例如,在教完“三角形的內(nèi)角和”的時候,可以繼續(xù)提問,四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形的內(nèi)角和是多少等一系列問題。引發(fā)學(xué)生討論思考的熱情。

      (四)注重心理科學(xué)的應(yīng)用

      課堂應(yīng)該是一個充滿生命活力和人文精神的課堂,教師在傳授知識的同時,也要維護(hù)學(xué)生的心理健康,注重心理科學(xué)的應(yīng)用。眾所周知,不論是大人還是孩子,在他們付出努力之后,都希望得到別人的肯定,尤其是學(xué)生更希望得到教師的贊揚(yáng),滿足自己的情感需求,當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時,要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),調(diào)動學(xué)生的積極性,形成良性循環(huán)。同時,在學(xué)生做錯事之后,不能諷刺、挖苦,進(jìn)行過多的批評,要耐心地引導(dǎo),使他們認(rèn)識到自己的錯誤,取長補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

      隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,教育越來越成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的決定性因素。學(xué)習(xí)知識固然很重要,我們對教育的重視也應(yīng)該有所改觀。作為一名科教工作者,要勇于承擔(dān)起時代賦予的責(zé)任,按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

      (責(zé)編 田彩霞)

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