如何強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)

李淑會(huì)

摘要：作為教育工作者，不僅要重視教學(xué)策略的創(chuàng)新，還應(yīng)該注重考風(fēng)考紀(jì)的強(qiáng)化，保證考試的真實(shí)性和公平性。作為一名初中語文教師，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了五種強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)的措施，并取得了良好的效果，希望通過本文給廣大教師提供一定的借鑒，從而達(dá)到消除學(xué)生依賴性、提高其自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，最終保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

關(guān)鍵詞：考風(fēng) 考紀(jì) 強(qiáng)化措施

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行改革，與此同時(shí)，各種不同類型的考試也層出不窮，逐漸趨于成熟。但是，在考試過程中，也不斷地衍生出一些新的問題，增加了復(fù)雜程度，考風(fēng)考紀(jì)中產(chǎn)生了更加艱巨的任務(wù)。總的表現(xiàn)是考試中違紀(jì)現(xiàn)象呈現(xiàn)出多樣化、隱蔽性及其現(xiàn)代化的特點(diǎn)。考場中產(chǎn)生的作弊手段將高科技和現(xiàn)代信息技術(shù)引入其中，最為常用的就是學(xué)生使用手機(jī)來傳遞信息和答案?，F(xiàn)在的考試客觀題部分大多都采用答題卡的形式，那么對于答案的組合和傳遞是十分方便的。

考風(fēng)考紀(jì)的建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要指標(biāo)，考試中的違紀(jì)和舞弊現(xiàn)象，不僅敗壞學(xué)風(fēng)，對學(xué)校乃至社會(huì)都產(chǎn)生了極其惡劣的影響。因此，學(xué)校更要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，提高學(xué)生的道德水平，使考試成績更加公平。

若要適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提高，作為教育工作者，不僅應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù)的指標(biāo)，還應(yīng)該在考試過程中強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)。筆者現(xiàn)對改善考風(fēng)考紀(jì)提出幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)行考場中單人單桌的排布形式

我所教的班級中處于中下水平程度的學(xué)生較多，因此學(xué)生在考試中自覺性較差，學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、竊竊私語的現(xiàn)象。還有一部分學(xué)生在考試結(jié)束之后，急于與周圍的學(xué)生對答案，這對教師的管理產(chǎn)生了很大的影響，從而也無法保證考試的公平性和真實(shí)性。為了改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為可以在考場中實(shí)行單人單桌的排布形式。為了驗(yàn)證其效果的好壞，我選擇了一段較為合適的時(shí)間，將學(xué)生分為兩個(gè)部分，一部分學(xué)生按時(shí)放學(xué)回家，另一部分學(xué)生則留下來進(jìn)行考試，將其按單人單桌形式安排學(xué)生就座，通過這種考試形式，使得考場的秩序得到明顯的提高，考風(fēng)考紀(jì)得到了加強(qiáng)，學(xué)生最終的考試成績比較真實(shí)，可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，平時(shí)喜歡作弊的學(xué)生也很容易被教師發(fā)現(xiàn)，教師可對作弊的學(xué)生對癥下藥，也能讓家長了解孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

二、實(shí)行同桌不同卷的考試方式

通過實(shí)行考場中單人單桌的排布形式，不僅嚴(yán)肅了考風(fēng)考紀(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，最重要的是幫助教師了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。在剛開始實(shí)行的一段時(shí)間內(nèi)，在我班學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)熱情高漲，家長們也非常贊同這種考試方法。但是該方法并不是長久之計(jì)，因?yàn)樵撝贫鹊膶?shí)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的放學(xué)時(shí)間延遲。為此，我改變了考試方式，決定實(shí)行同桌不同卷的考試方式，也就是說其中一行的同學(xué)先考A卷，另一行的同學(xué)與此同時(shí)考B卷，全班同學(xué)分兩次將AB卷考完，我再對試卷進(jìn)行分析。經(jīng)過多次的嘗試，學(xué)生的考試情緒明顯趨于穩(wěn)定，審題過程也變得仔細(xì)和認(rèn)真，如有富余的時(shí)間，學(xué)生還會(huì)對所做結(jié)果進(jìn)行檢查，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)行“反復(fù)督促”的考后分析方式

在每次考試結(jié)束之后，我都會(huì)對每一份試卷進(jìn)行認(rèn)真的評閱和分析，實(shí)行這種做法，主要是為了幫助和督促學(xué)生掌握最基本的理論知識和一些基本概念的問題，對本卷中的難點(diǎn)加以更深地理解。我會(huì)對每個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并具體到個(gè)人，讓學(xué)生將錯(cuò)題集中在一個(gè)錯(cuò)題集上，督促學(xué)生改正?？墒怯幸恍┗A(chǔ)本身就較差的學(xué)生，既使講解多次，還是對出錯(cuò)的地方不是很明白，這對教師來說無疑是一個(gè)新的難題。為此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓他們多做一些易出錯(cuò)的練習(xí)，過兩周左右的時(shí)間，我會(huì)再抽出一部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行原卷的考試，看他們是否有所提高，考試過程中仍然實(shí)行單人單桌的考試形式，考試結(jié)束之后，我現(xiàn)場進(jìn)行閱卷和分析，讓學(xué)生再次鞏固易錯(cuò)點(diǎn)。

四、采用“同等水平對號”的考試形式

如前所述，我班中下水平的學(xué)生較多，自主學(xué)習(xí)能力較差，平時(shí)在做作業(yè)和考試的時(shí)候，都會(huì)和一些成績較高的學(xué)生對答案，甚至出現(xiàn)抄襲的情況。為了改變和避免這種情況的發(fā)生，我采用了“同等水平對號”的考試形式，即讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生坐在一起進(jìn)行考試，這樣可以避免中下水平的學(xué)生有機(jī)可趁。通過采用這種考試形式，不僅學(xué)生在考試中的情緒得到了良好地控制，也使得考場秩序更加穩(wěn)定，中下水平的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主思考，平時(shí)課上也開始認(rèn)真聽課。

五、實(shí)行彌補(bǔ)時(shí)間差的考試形式

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，導(dǎo)致他們在考試過程中的時(shí)間分配不是很理想，學(xué)生之間也有較大的差距。學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生不僅能夠很好地完成試題，還能進(jìn)行檢查，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)考試時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致試卷中出現(xiàn)空白。為此，我決定使用彌補(bǔ)時(shí)間差的考試形式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)交卷并離開考場，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，整體延長半個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間。通過這種形式的實(shí)行，學(xué)生都會(huì)集中精力抓緊做題，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還提高了成績。而成績較差的學(xué)生也會(huì)爭分奪秒地完成試卷，認(rèn)真作答，使學(xué)生的整體成績得到提高。

通過采用以上幾個(gè)強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)的措施，我班的教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高。但是該措施是否適用于所有的學(xué)校，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中驗(yàn)證?？硷L(fēng)考紀(jì)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是一門藝術(shù)，要求廣大師生勇于奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞。

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（責(zé)編 金 東）