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      淺談提高農(nóng)村小學德育教育有效性的途徑

      2015-07-12 12:48:54常志霞
      學周刊·下旬刊 2015年9期
      關(guān)鍵詞:德育工作德育農(nóng)村

      常志霞

      近幾年,“以德治國”的理念已經(jīng)由中央傳達到了每一個中國人的內(nèi)心,各個學校也逐步意識到了德育的重要性,將德育放在了教育教學的首要位置。在德育教育過程中,廣大教師和家長以及社會力量都付出了大量的精力,收到了很好的效果,也涌現(xiàn)出了一些沒有預(yù)料到的新問題。目前,我國的社會形態(tài)正處于一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期,多元的文化和價值觀不斷涌現(xiàn)并產(chǎn)生了激烈的沖突,同時也給寧靜的校園帶來了強烈的沖擊。學生不再是以往那種“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的書呆子了,他們愿意走入社會,愿意參與社會活動,并逐漸對社會形成了自己獨特的認識。同時,隨著學生視野的不斷開闊,教師的權(quán)威也受到了挑戰(zhàn)。尤其是在農(nóng)村學校里,留守兒童的產(chǎn)生使學校德育工作的展開有了更大的難度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,目前各個農(nóng)村中小學的德育工作都產(chǎn)生了下滑的趨勢??吹竭@些,我們不禁會思索:我們的德育工作出現(xiàn)了什么問題呢?是什么原因造成的呢?我們應(yīng)該如何解決這些問題?如何應(yīng)對目前的狀況呢?筆者認為,我們應(yīng)該對此進行認真的思考和分析,挖掘問題產(chǎn)生的根源。

      一、小學德育工作的意義

      小學階段是學生性格形成的重要階段,也是學生思維與各項能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段。小學生的想法簡單,具有很強的可塑性,他們的品德正在逐步由低級邁向高級,處于一種重要的“質(zhì)”的變化中。在這個階段,如果教師能對其進行正確的、有效的引導,學生就能夠向著正確的、健康的方向發(fā)展,產(chǎn)生好的“質(zhì)變”。相反,如果教師對其不聞不問,或是進行了不當?shù)慕逃瑢W生就有可能發(fā)展到不良的方向,甚至由此步入歧途。小學生的精神面貌與道德素質(zhì)是我國民族精神的一種體現(xiàn),也代表了我國的未來。在這個競爭極其激烈的時代,為了不在民族素質(zhì)方面落于人后,我們必須對學生進行德育教育,因此,德育具有重要的戰(zhàn)略意義和奠基意義。

      二、農(nóng)村小學德育工作的現(xiàn)狀

      (一)教師和領(lǐng)導對于德育工作認識不足

      在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),很多學校的教師和領(lǐng)導仍保持著“重智育輕德育”的想法,他們沒能認識到德育工作的重要性,隨之也就無法對德育工作產(chǎn)生很大的熱情和工作的動力,這種消極應(yīng)付的狀態(tài)不僅效率極低,對學生也沒有任何吸引力。

      (二)沒有持續(xù)的規(guī)劃,只是在短期內(nèi)進行

      有的學校實施德育工作沒有規(guī)劃,也沒有持續(xù)性,遇到某個問題了就開設(shè)幾次德育課,完成目標后就徹底放松,不再重視德育教育。

      (三)表面形式嚴重

      有些地方的教育部門對于德育工作的調(diào)控功能只體現(xiàn)在開會、評比上,給學校發(fā)一堆文件,經(jīng)常性地舉辦一些活動,活動完畢后由德育教師上交總結(jié),教育部門裝訂、封存后就完事了,從不關(guān)注活動開展的過程,即使沒有開展,只要交上來材料即可。農(nóng)村小學編制內(nèi)人員本來就很緊缺,為了應(yīng)付這些活動,學校疲于應(yīng)付,只能做一些表面文章,在形式上過得去就行。這種做法不僅帶來教育、教學資源的浪費,還削弱了德育的有效性,使德育教育無法長久地開設(shè)下去,所帶來的惡劣后果是無法估計的。

      (四)沒有完整的德育隊伍

      在有些學校沒有專門的德育教師,都是由班主任兼任。班主任的教學任務(wù)比較繁重,再加上家庭的負擔,他們的體力匱乏,精力有限,也沒有足夠的時間和耐心對學生展開細致的品德教育。有的教師不能將德育教學融入學科之中,認為那是班主任的事,當學生出現(xiàn)問題時就向班主任抱怨。這樣就使班主任“費力不討好”,喪失信心,對德育工作也就更加喪失耐心了。

      (五)德育內(nèi)容不能與實際相結(jié)合

      有些學校德育課的設(shè)置不能與學生的實際生活很好地融合到一起,當學生在生活和學習中出現(xiàn)問題時,無法在德育學習中找到好的解決方法。而且,在課堂上教師教育學生要助人為樂、謙虛禮讓,但是目睹了社會上的一些壞現(xiàn)象,如公交搶座、胡亂插隊等,學生就會困惑、不解。并且,有的教師沒有上進心,他們的思想紊亂,知識薄弱,觀念陳舊,在實施德育教育時就沒有足夠的說服力,也無法使學生受到感染。

      三、提高農(nóng)村小學德育有效性的方法

      (一)明確德育工作的內(nèi)涵

      對于目前教育界的動態(tài)和發(fā)展,以及形式上的變化,教師要有一個清楚的了解,明確如今進行德育教育的必要性以及重要性。學校教育的關(guān)鍵是教師,只有教師從思想認識上明確德育的緊迫性,才能為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。都說教師是“人類靈魂的工程師”,我們不僅要將教學這個本業(yè)做好,還要注重學生的品德教學。所謂教書育人,教師為人師表,自己首先要明確德育工作的內(nèi)涵,在正確的思想的指導下展開教學活動。

      (二)改變過時的評價方法

      為了讓德育工作有一個更好的評價機制,我們必須改變以往那種過時的評價方法,建立一種科學的、正規(guī)的、與時俱進的評價機制,對于教師的考評工作也不再是單純地依靠學生的分數(shù)來評定的,而是要將教師的政治理論水平和師德、教學效果等綜合起來評斷。在以往的教師評價中,多數(shù)都是教師單獨評議,這樣做的缺點就是不全面、不深刻。我們可以將學生自評、學生互評以及家長對學生的評價納入評價系統(tǒng)中,并逐漸縮短評價的時間,實現(xiàn)評價的優(yōu)質(zhì)、高效。

      (三)校內(nèi)外相結(jié)合,為學生提供社會實踐的機會

      認真組織好社會實踐活動,把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑,確定相應(yīng)的基本時間,并把實踐活動作為期末考評的依據(jù)之一,讓學生走出校門,參加社會實踐活動。

      (四)與家長加強溝通和聯(lián)系

      為避免5+2=0的現(xiàn)象出現(xiàn),學校應(yīng)加強與家庭的聯(lián)系,通過家訪活動,讓學校德育走入家庭。學校發(fā)動教師定期進行家訪活動,使學校的德育要求為學生家長所了解。有家長督促,學校檢查,促進了學生自治、自理能力的提供,同時充分發(fā)揮家長的特長,讓學生在不同的家庭學會交往與合作,開闊視野,鍛煉能力。

      (五)營造良好的校園氛圍

      我們要讓學生愛祖國,愛社會主義,首先要愛家鄉(xiāng),愛學校,讓他們從小事做起。教師要引導學生共同為搞好校園文化建設(shè)出力。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境,讓學校內(nèi)的一草一木都成為教育的陣地,使學生在潛移默化中受到教育、熏陶,提高素質(zhì)。

      總之,農(nóng)村學校的德育工作是一項艱巨的工程,任重而道遠。學校要矢志不渝地把德育工作放在首位,不斷提高德育工作者的素質(zhì),健全學校、家庭、社會三結(jié)合網(wǎng)絡(luò),與時俱進,堅持素質(zhì)教育的方向,通過各種途徑和靈活多樣的形式,圍繞教學這個中心開展德育工作,農(nóng)村學校的德育工作就會進入一個新階段。德育的內(nèi)容才會轉(zhuǎn)化為學生終身受益的良好品質(zhì),才會以成人促成才。

      2014年白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《提高農(nóng)村小學德育教育的實效性》(課題批號BY[2014]G060)的研究成果)。

      (責編 田彩霞)

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